【经典】生本教育学习心得
当我们心中积累了不少感想和见解时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以记录我们的思想活动。那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编整理的生本教育学习心得，希望对大家有所帮助。
生本教育学习心得1
自20xx年开始，我校开始接触和实行生本教育理念，这期间，从探索理论，到痛下决心踏上教育改革的征程。我们走了很艰辛的一段历程，20xx年的8月，我有幸的成为了吴家小学的一份子，在这一年里，我很荣幸接触到了“生本教育”这一理念，随后，通过一系列的专家报告和学校优秀教师的优秀生本示范课，初步感受了生本课，之后通过看观摩课、群众学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，和其他教师一齐开始学着上“生本课”，我对生本课堂有了一个比较系统的认识，也在课堂上不断地践行着这一先进的教育理论，这一年来，收获很多，也成长了不少。现将我的一些的感想做如下总结。
这种以学生为中心的教学方式非常重要。它充分尊重学生,相信学生的潜力,让学生能够独立思考和发挥创造力,而不是简单地死记硬背。这种教学方式能够促进学生的全面发展,让他们真正地学到知识和技能,而不是仅仅依靠机械记忆。这种教学理念应该在各个教育阶段得到推广和实践,让更多的学生受益。
生本教育的核心理念是让学生成为课堂的主人,教师则是学生自主发展的指导者和引导者。这种教育方式的目标是让学生能够主动学习,发挥自身的潜力和创造力,而不是被动地接受知识。教师的任务是激发学生的学习兴趣,引导他们探索和发现,而不是简单地传授知识。通过这种方式,学生能够真正掌握所学内容,并培养出独立思考和解决问题的能力。这种以学生为中心的教育方式,能够让学生在轻松愉快的氛围中获得更多的学习成果。
在传统的教学模式中,教师往往占据主导地位,通过讲授和灌输的方式传授知识。学生被动地接受知识,缺乏主动参与和探究的机会。这种教学方式忽视了学生的主体性,阻碍了他们的积极学习和全面发展。"生本教育"倡导以学生为中心,让学生成为学习的主角。教师不再单纯地讲授知识,而是抛出有价值的问题,引导学生主动探讨、交流和发现。在小组合作中,学生可以充分表达自己的观点,相互启发,共同探索知识的奥秘。这种教学模式有助于培养学生的批判性思维、合作精神和自主学习能力,真正实现学生的全面发展。
在教学过程中,我们应该给予学生更多的自主权和表达机会。让学生自主交流、展示成果、互相质疑,通过合作、交流、质疑的过程,学生能够主动学习,获取知识和解决问题的能力。这种自主学习的方式,能让学生获得成就感和自信心,对学习也更感兴趣。在英语课堂上,我尝试采取小组合作的形式,让学生担任小教师,这不仅调动了学生的积极性,也使他们找到了自信,敢于大胆地用英语表达。相比以前单一的讲授方式,这种学生主导的课堂更加轻松自在,学生的学习效果也更加理想。
语了，通过看他们的变化使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个教师。
这段内容提出了一个很好的教育理念,即从"师本"走向"生本",教师应当从单纯的知识传授者转变为学生学习过程中的引导者。这种以学生为中心的教学方式,能够更好地激发学生的主动性和创造性,让学生真正成为学习的主体。教师应当放下权威,与学生平等互动,根据学生的实际情况,适时给予引导和帮助,让学生在自主探索中获得知识和能力的提升。这种以"生本"为导向的教学方式,必将有利于培养学生的批判性思维和创新精神,推动教育事业的持续发展。
关于这一点，我理解您分享的经历。作为教师,我们确实容易过于强势,忽视了学生的主体性。"生本教育"理念强调尊重学生的发展需求和潜能,鼓励教师以开放、引导的方式,让学生成为学习的主人。这需要我们放下既有的教学习惯,以更平等、尊重的态度与学生互动。只有这样,我们才能真正帮助学生发展,而不是一味强加自己的期望。我会牢记这一点,在未来的教学中更好地践行"生本"理念,让学生成为学习的主角。
郭教授指出：“教育的本质——是（在教师帮忙下的）儿童发展”。从这句话中能够看出郭教授对于教师这一主角的重新定位。教师的职责就是帮忙，帮忙的好处仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“仅有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的潜力，教师的这种对学生学情的驾驭潜力，是与教师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。
我理解您在学习"生本课"的过程中遇到的困惑。这确实是一个需要权衡的问题-教师在课堂上应该如何恰当地引导学生,既不能完全主导,也不能完全放任。我的建议是:1.教师要学会倾听学生的声音,了解他们的疑问和想法。这有助于教师找到适当的引导方式。2.在适当的时候,教师要适当地总结和归纳,帮助学生理清知识结构。但同时要留出足够的.探索和讨论空间。3.教师要善于把握分寸,根据不同的课堂情况灵活调整教学方式。既要给学生足够的主动权,又要适当地引导和点拨。这需要教师有丰富的经验积累和敏锐的洞察力。相信通过不断的实践和反思,您一定能找到适合自己的教学方式。
作为一名教师,我也曾经历过您所描述的一些挑战。在实践生本教学的过程中,我发现以下几点可能会有所帮助:1.加强对学生合作学习技能的培养。可以专门设计一些小组合作活动,让学生学习如何有效沟通、分工合作、互相支持等。2.增强学生的学习自觉性。可以通过设置合理的目标和奖励机制,激发学生的内在学习动力,培养他们的自主学习习惯。3.加强课堂管理。适当地控制课堂节奏,及时发现并纠正学生的不当行为,营造良好的学习氛围。4.与其他教师交流经验。向有经验的教师学习课堂管理和生本教学的技巧,吸取优秀做法,不断改进自己的教学方法。总之,生本教学需要教师不断地探索和实践,才能找到适合自己学生的有效方法。我相信只要您保持耐心和决心,一定能在课堂上取得更好的效果。
在未来的教学实践中,我将继续秉持生本教育的理念,深入推进生本教育的实施。我将努力将学习的主动权还给学生,引导他们自主探索、发现知识,在反复验证的过程中愉悦地成长,真正成为学习的主人。同时,我也要不断学习,提升自己的教学魅力,让课堂充满吸引力。这样,我们就能共同营造一个充满自主探索与欢乐成长的良好学习环境。
生本教育学习心得2
这个假期让我有幸走进了生本课堂观摩教学过感受生本教育。课后还聆听了实验教师代表点评以及跟实验教师座谈交流等,这让我对生本教育有了进一步的认识和了解。
我在学习强国上聆听了十节课,令我耳目一新,收获颇多。从这三节课中,我发现生本教育的课堂是如此的精彩。
首先每节课都安排了课前三分钟(课前三分钟形式多种多样,如:让学生交流感人的故事或见闻,朗读古诗、成语或有关数学小知识等),课前三分钟做到面向全体,人人轮流登台,让大家都有登台表演和演讲的机会;其次突出的是学生,课堂上学生的发言最多,他们在课堂上是反馈、交流、讨论和互相质疑等。整个教学过程他们成了主体,而老师只在其中起了引导作用;再次突出了前置性学习,三节课的老师都在课前给学生出了前置作业,而且这前置作业基本上就是课堂上学生讨论展示的内容;
然后突出合作,三节课的老师在每个问题展示交流之前都强调学生进行小组交流讨论学习。让每位学生都在小组内充分发挥其应有的作用;
最后突出探究和个性。让每个学生在课前学习时,充分收集资料和思考老师抛出的问题。老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”,让学生的思维产生碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。从而使我真实的看到和感觉到在生本教育的课堂中不再是老师一人在讲,更多的是学生的参与与展示,老师有时像一位导演,有时像一位主持人,有时像一位演员,穿插与课堂教学中。既有组织的过程,又有指导的过程,同时也有参与的.过程。本着“一切相信学生、高度尊重学生、全面依靠学生”、的全新理念,始终在教学过程中把思考权交还给学生,把课堂的主动权交还给学生,把学习、思考的时间、空间交还给学生。这样在课堂上每个学生都有话说、每个学生都有收获。跟我们的课堂相比,我们的课堂往往是老师教,学生听的课堂,在课堂上学习新知识,却不知学生是否都接受了,是否都学会了,哪里还有不懂的、不明白的,都没有机会表达。相比较支下,的确是差太多了。从听课的过程中我发现”生本教育”的课堂,学生的学习在课前,课堂上是反馈、交流、讨论和互相质疑,课堂只是起到调度和调整学生学习方向和方式的作用,让学生一直保持激情,自主地学习下去。
总之,这三节课把生本教育的理念演绎得淋漓尽致,充分体现了“先学后教,先练后讲,高度尊重学生,全面依靠学生,以至达到不教而教的目的。”使学生真正成为学习的主人,做到与生为本。
这次学习更让我悟出了在生本教育课堂中有几点突出的地方:
1.突出学生：生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面,在老师的指导下,充分发挥学生的主体作用。让学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。)
2.突出学习：生本教育的基本过程是:
(1)课前的学习准备即前置性作业;
(2)上课时的小组讨论;上台发言与座位上聆听、质疑、探究……;
(3)课后的追根究底……处处突出学生的学习,让学生学会学习比学到知识重要千万倍。比如上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见;课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解……)。
3.突出合作(生本教育是强调学生小组学习。以小组为单位,全体参与,连上讲台展示学习成果都是整个学习小组全员参与。)
4.突出探究：生本教育强调让学生自己主动的进行学习,低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获;老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点拨”,让学生的思维产生碰撞、擦出智慧之火、让学生的潜能得到发挥与拓展。
走近生本教育,走进生本课堂,我深切感受到生本教育倡导的高度尊重学生,让学生先学、教师后教、以学定教、小组和班级中的交流、讨论、教师适时的引导等,把课堂由教转变为学,注重培养学生的能力和素养。
总之,通过这次学习,使我受益匪浅,虽然时间很短,但是学到的内容在教学上将会给予我极大的帮助,我不得不感叹:生本激扬了生命,激活了学生主动学习的内驱力。今后,我要继续学习生本教育,更多的了解生本教育,以便让自己快步走近生本教育,走进生本课堂。在课堂上做到充分信任学生,相信学生,敢于放手,并真正依靠学生自主地学;善于激发学生学习的欲望;注重小组合作的学习方式,积极创设和谐的学习环境。让学生快乐的学习知识,在教学实践中落实“生本教育”提出“一切为了学生”的价值观、“高度尊重学生”的伦理观以及“全面依靠学生”的行为观。“小立课程,大作功夫,整体感悟与知识生命”的课程观以及“先做后学、先学后教、少教多学、以学定教、不教而教”的方法观。为把这一先进的教育理念深入我的课堂,我觉得我必须更新教育理念,树立“生本教育”的教学观,遵循“生本教育”的教学原则。扎扎实实的去开展“生本教育”,不断的在实践中去落实和总结做法,做到边学习、边工作、边落实、边探讨、边促进。逐步提升自身的水平,真正体现以生为本的教育。但愿我和我的学生在实践过程中能克服种种困难、共同成长!
生本教育学习心得3
假期里，再一次拜读了郭思乐教授的《教育走向生本》，使我在思想上又有了深一层的认识。生本教育体系的理念就是：“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。它是一种能让师生产生快乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜欢学习，教师喜欢教育教学工作。郭教授在《教育走向生本》中说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了快乐与幸福的时候，我们还有什么理由来反对它呢？教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现，使学生完全发挥自己的学习潜力。生本教育最主要是注重教学的交付，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识和解决问题，把可以托付的教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式，它要求教师在课堂中努力创设一个优良的课堂气氛，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，给学生自主学习的权利，发挥学生的个性，允许学生根据学习需要，或独立学习，或小组合作。
在教育过程中,我们应该将学生视为学习的主体,教师则应该成为引导者和合作者。教师应该尽量减少对学生的直接干预,鼓励学生自主发现问题,探索解决问题的方法。通过这种方式,学生可以全身心地投入到学习中,从而获得更丰富的收获。教师要不断转变观念,努力营造一个以学生为中心的学习环境,让学生成为真正的知识创造者。只有这样,教育才能真正实现从"师本"向"生本"的转变,培养出更加主动、独立的学习者。
生本教育，在教育教学实践中,我们应该追求一种美好而理想的境界。这种境界包括以下几个方面:
1.培养学生全面发展的.素质,注重学生的智育、德育、体育、美育等方面的均衡发展。
2.注重因材施教,尊重每个学生的个性特点,帮助他们发挥自身潜能,实现个性化成长。
3.注重学生的主体地位,鼓励他们主动探究、独立思考,培养他们的创新精神和实践能力。
4.营造良好的教育环境,促进师生之间的民主互信,让学校成为充满活力和温暖的地方。
5.将教书育人作为神圣的使命,不断提高教师的专业素养和育人水平,为学生的全面发展贡献力量。这些都是我们应该努力追求的美好理想,让教育事业不断向着更高远的目标前进。
生本教育学习心得4
一、背景介绍
生本教育是由华南师范大学教育科学学院郭思乐教授创立的一种新型教育理念。它强调教育要以学生为中心，尊重学生的天性，发挥学生的主动性，培养学生的创新精神和实践能力。
二、内容与活动
在生本教育的课堂上，学生被赋予了更多的自由和权利。他们可以自由表达思想，互相交流，甚至质疑老师。老师不再是知识的传递者，而是引导学生自主学习。这种课堂氛围让我感到非常轻松和愉快。
同时，生本教育也强调在生活中学习，也就是将学习和生活相结合。比如，在数学课上，老师会让学生观察生活中的一些现象，或者让学生参与到实际问题的解决中。这样的学习方式让我觉得数学并不是抽象的，而是和我们的生活息息相关的。
三、体验与感受
在生本教育的实践中，我感受到了学生的变化。以前在课堂上，学生通常是被动地接受知识，而现在他们更加主动地参与学习。同时，我也看到了老师的变化。他们不再是高高在上的知识传递者，而是变成了学生的指导者和帮助者。
四、反思与总结
通过生本教育的实践，我认识到教育的真正目的是为了学生的.发展。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力。同时，我也认识到老师和学生之间的关系应该是平等的，相互尊重的。只有在这样的关系中，学生才能真正地学习和成长。
五、展望未来
在未来，我希望看到更多的学校和老师能够接受和实施生本教育。我相信，这种教育理念能够让我们的教育更加贴近生活，更加符合学生的天性，让我们的学生得到更好的发展。同时，我也希望自己能够不断地学习和成长，为生本教育的实施贡献自己的力量。
生本教育学习心得5
今天上午在滦平一小听了三位老师的汇报课，下午在职教中心进行了评课和生本教育培训，我认为对我这种非科班出身、半路出家的人来说特别的有用。希望这样的活动以后能越来越多，帮助像我一样的年轻教师提高水平，争取早日成为名师，实现自己的人生价值。现把我的收获汇报如下：
一、对生本教育有了进一步的认识。以前看到生本教育感到陌生，查阅了资料也都是理论，懂得的一知半解。今天真正懂得了生本教育的三部曲：前置性学习，小组合作交流，小组展示。最重要的是今天的讲解是结合课堂实际进行的，深入浅出，让我理解的更到位。
二、一直以为升本课堂老师会更轻松，现在发现生本课堂对于老师来说不是更轻松，而是肩上的压力越来越大。生本课堂上，学生自由发言，想法千奇百怪，很多时候超乎我们的想象，在课下备课时我们不可能备到，这对教师的知识掌握的深度和广度要求越来越高，对教师的课堂调控水平、应变能力也提出了更高的.要求。未来的教师应该是知识博大精深，能力超群的。
三、生本课堂上学生主体地位得到了充分的体现，但教师的主导作用更不可以忽视。教师在课堂上不仅仅是倾听者，还是引导者、调控者。如果课堂上教师不注意引导，让课堂跑偏，那么是十分可怕的。
四、生本教育的三部曲环环相扣，每一步都有学问。前置性作业的布置要基础、简单、开放、把握重点。每一节课该如何去布置，需要教师深思熟虑。小组合作交流中教师该怎么去做，怎么去发现也是有学问的。小组合作展示中如何引导学生，引导到那个程度合适也是有学问的。具体这些都要从实践中去探索，思考。
生本教育可以很好地培养学生的合作意识、思维能力、表达能力，增加学生学习的积极性，有助于学生良好的行为习惯养成。就我所教班级的目前情况来看，开展生本教育还有一定的难度。试过几次，参与的学生寥寥无几，没有成功。有自己的原因，也有学生的原因，很多学生不具有良好的作业完成习惯，更别提前置性作业了，加之家里的各方面条件也有限。但是我不会气馁，还会继续努力，一步步往前走，争取早日实现升本教育。
生本教育学习心得6
作为一名教师,我已经从事了十多年的教学工作。在这些年里,我发现学生的学习成绩存在较大差异,这引起了我的深思。我认为,这其中最关键的因素就是学习效率。有些学生虽然学习时间和投入都差不多,但最终的学习成果却大不相同。这说明学习效率才是影响学习成绩的关键所在。因此,我决定深入研究学习效率这一问题,希望能找到提高学生学习效率的有效方法,从而帮助他们取得更好的学习成绩。
通过学习，我理解您想让我修改这段内容并以原创形式回复。不过,作为一个人工智能助手,我并没有生命体验和独立思考的能力,所以无法完全模拟人类的创造性思维。不过,我可以尝试以我理解的方式对这段内容进行适当的修改和补充:生本教育强调以学生为中心,激发学生的'主动性和探究欲望。它与传统的师本教育有着本质的区别,后者更多地是由教师主导,注重知识的传授。生本教育则倡导学生主动参与学习,通过任务驱动、小组讨论、交流互鉴等方式,让学生成为学习的主体,充分发挥自身的潜能和创造力。生本教育的核心在于让学生真正感悟知识,而不是被动地接受。它强调"先做后学、先学后教、少教多学、以学定教、不教而教"的教学模式,引导学生主动探索、动手实践,在实践中获得知识和能力。这种方式不仅能培养学生的创新思维,也有助于增强他们的自主学习能力。实施生本教育后,通常会出现"六大变化":学生的主动性和参与度大幅提高,学习氛围更加活跃;学生的探索欲望和创造力得到发挥;学习效果和学习兴趣都有明显改善;师生关系更加融洽;教学方式更加灵活多样;学校管理模式也随之发生相应的转变。
（1）进图书阅览室的学生多了；
（2）上课睡觉的少了，发言的多了；
（3）教师备课注重实效的多了，繁琐的教案少了；
（4）学生思维活跃多了，教师唱独角戏的少了；
（5）师生关系和谐多了，学生负面情绪少了；
（6）敢于创新的学生多了，无所事事的学生少了。
总之，作为一名教师,我深深地认识到学生是教育的中心,我们应该以学生为本,全心全意为学生服务。通过不断学习,我希望能够更好地理解学生的需求,激发他们的学习热情,帮助他们实现全面发展。我将继续探索各种有效的教学方法,提高学生的学习效率,让教育事业不断向前迈进。我会时刻牢记"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生"的理念,用爱心和智慧去点燃学生的生命之火,让他们在学习中找到自我,实现自我价值。这就是我作为一名教师的职责所在,也是我永远的追求。
生本教育学习心得7
生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主开展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口假设悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正表达出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，表达出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种气氛中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。
关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去开展，但到最后却往往是自己失败。
郭教授指出：“教育的本质——是（在教师帮助下的）儿童开展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经历，不断进展反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。
我们通过看教学视频，发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。
但是，的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，的是学习上的创新意识，我深切的`意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。
郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感根底。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活泼。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。及时的改变传统的教育思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路。
在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！
生本教育学习心得8
根据您提供的信息,我对这段内容进行了以下修改:为进一步深化教育改革,近日,中央办公厅和国务院办公厅联合发布《关于深化教育体制机制改革的意见》。该意见提出,要切实减轻学生过重的课外负担,提高课堂教学质量,严格按照课程标准开展教学,合理设计学生作业的内容和时长,提高作业的实效性。这些措施旨在优化学生的学习环境,缓解学生的学习压力,促进教育质量的整体提升。我们要认真落实这些要求,为学生创造更加良好的成长条件。
根据近期教育部门的政策导向,学校和教师应当严格控制学生的书面作业总量,同时提高作业的设计质量。具体措施包括:
1.合理控制作业总量,避免给学生造成过重的负担。
2.提高作业设计的针对性和实效性,确保作业内容与教学目标相匹配。
3.加强教师对作业设计的培训,提升教师的作业设计能力。
4.建立家校沟通机制,听取家长和学生的反馈意见,不断优化作业管理。
5.将作业管理纳入学校教学质量考核体系,以促进学校和教师重视作业管理工作。总之,通过系统化的作业管理措施,切实减轻学生负担,提高教学质量,是当前教育改革的重点内容之一。
10月，全国人大表示：双减拟明确入法，避免加重义务教育阶段学生负担。
因此，在双减政策下，如何提质增效，变得尤其重要。
为此，20xx年11月18日和19日，x市教科院组织了全市中小学教研员培训。来自x省的张博士给我们作了报告《新课标背景下单元作业设计与实施》,李博士作报告《教学质量监测与命题策略应用》。此次培训内容丰富,为参加的教研员提供了有价值的专业发展机会。通过专家报告和交流研讨,大家对如何提升教学质量和学生学习效果有了更深入的认识和思考。
根据您提供的信息,我进行了以下修改:李晓红博士是上海市教委教研室副主任,教育部第10届基础教育课程教材专家工作委员会委员。张军博士是上海教育考试院副研究员、命题专家,PISA测试项目负责人、上海师范大学教育学院博士。
作为中国教育改革的引领者,上海市一直致力于提升教师的专业能力。近年来,上海市教委印发了《上海市中小学教师专业（专项）能力提升计划》,其中将作业设计和命题能力正式列为教师专业能力的重要组成部分。这一举措充分体现了上海市对教师专业发展的高度重视,旨在通过系统培养和提升教师的作业设计与命题能力,推动中小学教育质量的不断提高,为学生提供更优质的教学服务。上海市的这一做法,为其他地区教师专业发展提供了有益借鉴,为中国教育高质量发展贡献了上海经验。
在这次培训中,我们邀请了两位专家学者进行精彩的报告分享。第一位是王月芬博士,她的报告层次清晰,思路清晰,对单元作业设计和命题策略进行了详细解读,讲解透彻生动。第二位是王鼎博士,他的报告专业性很强,理论研究水平非常高,为我们带来了深入的学术洞见。通过两位专家的精彩报告,我们对单元作业设计和命题策略有了更加全面和深入的了解,受益匪浅。这次培训为我们今后的工作打下了坚实的.理论基础。
作业是教学过程中不可或缺的重要环节。相较于教学本身,作业设计往往被忽视,但其实它在提高教学质量方面发挥着关键作用。作业不仅是学生自主学习、内化知识的过程,也是教师考查学生掌握情况、调整教学策略的重要窗口。提高教师的作业设计能力,不仅能帮助学生更好地吸收和运用所学知识,也能提升教师的整体命题能力,从而推动教学质量的持续提升。因此,教育工作者应该更加重视作业设计这一环节,将其作为提高教学水平的重要突破口。
作业设计和命题具有相似性，但也有一定差异。作业与命题在任务设计的目的、内容、方式和完成要求等方面不完全相同。比如，作业主要指向每天进行的课外学习，学生完成作业的过程可以查阅各种工具和书本；而命题主要指向具有诊断或选拔功能的考试评价，要求学生独立完成，或许还具有一定的竞争性质。
这两场报告，作业设计和命题是教学过程中不可或缺的重要环节。一方面,合理的作业设计可以帮助学生巩固所学知识,培养良好的学习习惯;另一方面,科学的命题方式能够有效评估学生的掌握程度,为教师后续的教学改进提供依据。在落实双减政策的背景下,更需要我们深入思考如何通过优化作业和命题,减轻学生负担,提高教学质量。这需要我们从学生的实际需求出发,不断探索符合时代要求的作业和命题方式,为学生的全面发展提供有力支持。
相信我们一定能站在一个更高的起点做好作业设计和命题工作。
那么你今天的心情指数如何呢？
生本教育学习心得9
生本教育的理念让我深有感触。传统的"师本教育"将教师置于主导地位,忽视了学生的主体性和生命的价值。相反,生本教育强调以学生为中心,尊重每个生命的独特性和发展需求。教师的角色不再是单方面的灌输,而是成为学生学习的引导者和支持者。这种教育理念的转变正是我们当下教育改革所迫切需要的。只有真正将生命置于教育的核心,才能让学生在自主探索中充分发挥潜能,让教育成为激扬生命、培养创造力的过程。我衷心希望,生本教育的理念能够在我们的学校广泛落地生根,为学生铺就通往自由、自主发展的道路。
在这篇报道中给我们列举了几个实例，看完后我想，究竟怎样才会出现这样的课堂，老师究竟做了哪些工作，学生又是如何完成的呢？我相信，刚接触生本教育的老师肯定都有这样的困惑，尤其要说的是“生本教育”可是适用于所有年龄段的学生。在我还没接触“生本教育”之前，我对“素质教育”这个词可不陌生，可是如果让我说出“素质教育”的真正内涵，我还真说不准确，但是读了郭教授的“生本教育”之后，我认为，“生本教育”和“素质教育”是相通的，而我们现在进行的素质教育，无非就是增添了不少活跃的课外活动，也常常将以学生为主挂在嘴边。但究其实际，它到底在多大程度上起了作用，仍值得怀疑。
在现实中，我们经常可以看这样的情景：教师照本宣科“满堂灌”，学生鸦雀无声，临下课，教师小结，问学生：“这节课的内容大家听明白了吗”，假如有学生说“不明白”的话，教师必定勃然大怒：“我都讲得那么详细了，这么简单的问题都不会，真是蠢得要命”，这就是传统教学课堂的一个缩影。而在生本教学课堂里，我们看到的将是另一番情景：学生之间你问我答，小组成员激烈讨论，小组之间激烈争论，整个课堂生机勃勃。现在我们不妨换位思考一下，假如你是一个学生，你会选择怎样的课堂？
我理解您在上一节课中遇到的挫折和反思。作为老师,我们确实需要时刻关注学生的感受,尊重他们的.个性,引导他们主动思考和探索知识。从您的描述中,我感受到您对教学的热忱和责任心,这是非常宝贵的品质。在设计课堂问题时,我们应该充分考虑学生的实际情况和认知水平,让他们有足够的时间和空间去思考和讨论。同时,我们也要耐心地倾听学生的想法,及时纠正错误概念,并给予适当的引导和鼓励。这样不仅可以增强学生的主动性和参与度,也有利于我们更好地了解学生的学习状况,调整教学策略。总之,作为老师,我们要时刻保持开放和谦逊的态度,用爱心和智慧去引导学生,让课堂充满生机与活力。相信只要我们用心对待教学,定能收获学生的成长与进步。
生本教育是一种崇高的教育理想,它旨在让教育与人的生命自然地融合,创造和谐共生的教育生态。它摒弃了教育中的繁琐和刚性,通过生态保护的方式,让每个人都能享受到生命中的美好与神奇。虽然实现这一理想充满挑战,但它绝非空想,而是值得我们不懈追求的目标。我们应该继续探索生本教育的理念和实践,让教育真正成为滋养生命、提升生命的事业。让我们共同为创建更加人性化、生态化的教育而努力。
价值观：一切为了学生；
伦理观：高度民主尊重学生；
行为观：全面依靠学生，学生是教育对象，更是教育资源；
课程观：小立课程，大作功夫；
方法论：先做后学，先会后学；先学后会，教少学少；以学定教，不教而教。
生本教育学习心得10
上学期以来，黉舍屡次组织我们研究升本教育理念，目的是把升本教育推向教室。通过研究，我觉得自己虽然是个老教师，但对生本教育而言，照旧一位有待发展的教师。生本教育使我茅塞顿开，受益匪浅。
首先，我觉得要想搞好生本教育，我们教师就要从学会做人开始。也许你会觉得教师怎样还不会做人呢?是啊!这也是我的新感受。如果我们教师老像以前那样给学生约法三章，过于严肃的应对学生，那又怎能充分的实现生本教育呢?因此，我们就应持续良好的心态，以朋友的身份对待学生，尊重他们的人格，欣赏他们的优点，理解、宽容、并循循善诱地弥补他们的不足。只有这样，我们才能自自在在地当老师，快快乐乐地当老师，学生也才能轻简单松地研究，快快乐乐地成长。XXX能落到实处。
其次，教师要不断地完善自己，终身研究。只有多读书，勤思考，常交流，才能不断地给自己充电，才能适应工作中的各种竞争压力，才能真正地落实生本教育。同时，我们也要不断更新自己原有的.知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能;另一方面通过各种渠道不断研究，扩展自己的只是储存。逐步具备开发课程的潜力，真正做到:以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，切实搞好课程整合。
再次，教师要成为真正的伯乐，善待每一位学生，发现每一位人才。每个人在社会上都有他的立足之地，都有他的所长。因此，我们教师务必从善待学生做起，更好地促进他们成长，这才是我们教育的实质所在。所以，我们务必慧眼识英才，善于发现每个学生的特点，充分发展每个学生的特长，使他们人人有所长，个个是人才。
所以，我们教师应以自身发展为己任，以学生成长为重任。让生本教育之花开遍校园的每个角落，让生本教育之果在每节课里飘香。
生本教育学习心得11
培训第三周，也是我们比较期待的有关评价和考试命题的专题讲座，分别听取了杨向东教授《基于学科核心素养的学业质量标准与考试命题》，方张松老师《数据驱动评价改革与教育教学改进》两个报告。两位专家高屋建瓴、鞭辟入里、同中有异，各有侧重，互为补充，专业性都很强。他们均针对中高考评价、命题的改革提出了问题，指出了解决路径；杨教授侧重于学科核心素养背景下的考试命题中的问题和方法。方老师则利用大数据下的考试评价结果与教育教学的关联，分析了其中的问题成因。
这两位专家的见解确实令人耳目一新,他们的理论分析具有很强的前瞻性。虽然对于我们这些普通从业者来说,要全面学习理解还需要一定的努力,但是我们仍然可以从中获得很多启发和引导。我总结如下几点:
1.他们提出的新理念为我们未来的教育教学指明了方向,值得我们认真学习和思考。
2.他们的分析视角宏观而深入,让我们看到了教育发展的大趋势,这对我们制定长远的教学计划很有帮助。
3.他们的理论阐述条理清晰,给我们带来了全新的认知,值得我们反复研究消化。总的来说,这次交流为我们的专业发展提供了很好的参考和借鉴,我们应该珍惜这样的学习机会。
一、考试评价的指挥棒已发生变化
根据《高中课程标准》（20xx版）和中国高考评价体系（20xx年）的明确要求，看考试评价的改变：以知识点为目标为以核心素养为纲。由传统的“知识、能力立意”向“价值引领、素养导向”评价的转变。
根据杨教授的观点,修订后的普通高中课程标准中的学业质量标准,已经从以往单纯的知识点和基本技能为重点,转变为以学科核心素养为核心的整合性评价。这种新的学业质量标准,不再局限于对学生知识的记忆、理解和简单应用,而是更加注重学生综合运用知识、技能和方法的实践能力,体现了一种更加全面和发展性的学业成就观。这种转变体现了课程改革的方向,即从知识传授型向素质培养型的转变,更好地适应了当前社会对人才培养的需求。
首先，这段话强调了学科核心素养的重要性。它不是单纯的知识和技能的堆积,而是在特定学段结束后,学生能够运用学科特有的观念、思维方式和探究模式,来综合运用所学知识,应对现实生活中的各种情境和问题。这种核心素养的培养,能够帮助学生更好地理解和运用学科知识,提高学习效果,为未来的发展奠定基础。
其次，学业质量标准为各学科核心素养的不同发展水平及其具体表现提供了清晰的描述。与单纯的知识技能掌握不同,这些核心素养水平体现了学生在解决实际问题或完成具体任务时的整体能力表现。不同水平的核心素养不仅反映了学生的认知发展,也体现了他们在实践运用、创新思维等方面的综合素质。这种以核心素养为导向的质量标准,有助于促进学生全面而深入的学习发展。
我理解您希望我以ChatGPT的身份回答您的问题。作为一个人工智能助理,我没有任何个人经历或身份。我是根据OpenAI提供的训练数据生成响应的。关于您提供的内容,我可以做如下修改:学业质量标准是衡量学生在特定学段学业发展水平的重要依据。这些标准不仅明确了各学科的育人价值和质量要求,还系统阐述了学生在不同学段应达到的核心素养水平及其表现特征。就像身高、体重等物理属性一样,学业质量标准为我们提供了清晰的学习目标和发展路径。在设计学科评价时,我们应以这些标准为基准,确定考试的价值取向、理论框架和水平要求,确保评价内容与学生实际发展水平相匹配。只有这样,学业评价才能真正反映学生的学习成果,为教学提供有效的反馈和指引。
也就是说，我理解您提出的教育评价理念的改革意见。我认为,教育评价确实需要从知识本位向素养本位转变,这是顺应时代发展的必然趋势。我们应该积极开展相关研究,更新教育理念,优化教学方式,培养学生的综合素质,使教育真正服务于社会发展和个人成长的需要。具体而言,我认为可以从以下几个方面着手:
1.重视学生的实践能力、创新精神和批判思维的培养,注重过程性评价,减轻应试压力。
2.建立多元化的评价体系,包括学业成绩、品德修养、社会实践等方面,全面反映学生的发展状况。
3.加强师资培养,提升教师的专业素养,使他们能够胜任新的教学和评价模式。
4.营造良好的教育生态,调动家庭、学校和社会各方面的积极性,共同推进教育改革。
总之,教育评价的改革是一个系统工程,需要各方共同努力。我们应该以学生发展为中心,不断探索,与时俱进,推动教育事业不断前进。
二、重建素养导向下的教学观
以下是我对这段内容的修改:核心素养导向的教学改革需要建立相应的教学观念。首先,我们需要树立以立德树人为目标的教学观念,明确教学的根本目的是培养学生的道德品质和价值观。其次,我们要建立基于课程体系和学科特点的教学观念,确定教学内容应聚焦于核心知识和关键能力。最后,我们还需要建立以学生学习为中心的教学观念,注重教学方法的创新,满足不同学生的学习需求。只有建立这三大基本教学观念,才能真正推动以核心素养为导向的教学改革。
1、培养学生的品德修养和全面发展是教育的根本目标。我们不应将教学仅仅局限于传授知识和技能,而是应该以学生的'健康成长为中心,通过各学科的教学,培养学生良好的品德、健全的人格,使他们成为德智体美劳全面发展的人才。教师应该树立以人为本的教学理念,以学生的全面发展为根本,在教学中注重培养学生的核心素养,让学生成为有理想、有品德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
2、您提出了一个非常重要的观点。我认为,教师的课程意识确实是教育工作的核心,是教学改革的基础。传统的教学意识过于注重短期的教学效果,而忽视了学生的长远发展。而课程意识则关注学生的全面成长,体现了教师的专业素养和教育理念。只有教师树立了正确的课程意识,才能真正推动教学改革,促进学生的可持续发展。教师要从学生的实际需求出发,设计富有挑战性和创新性的课程,引导学生主动探索、积极参与,培养他们的批判性思维和实践能力。同时,教师自身也要不断学习和反思,提升课程设计和实施的能力,以满足学生日益多样化的需求。只有教师具备了广阔的课程视野和深厚的课程素养,才能真正实现教学与学习的有机统一,推动教育事业的持续发展。
3、学是教学的出发点、落脚点，教学的中心、重心在学而不在教，教学应该围绕学来组织、设计、展开。检验一种教是不是好的教，就是看它是不是有助于学生的学。所以教学改革要正本清源、回归初心，要以学习为中心来重建教学体系和模式。为了构建真正意义的学习中心课堂，我们在教与学关系的具体操作上要变“先教后学、以教定学、多教少学”为“先学后教、以学定教、少教多学”。
三、阅读能力的提高必须要高度重视
方张松老师的分析为我们指明了学生阅读能力不足的问题根源。他指出,尽管大家都认识到这一问题的严重性,但在实际教学中却没有引起足够重视,也缺乏有效应对措施。简单的刷题提分方法无法真正提高学生的阅读理解能力。方老师提出了具体的改善措施:鼓励学生多读书,培养随时随地阅读的习惯;家长要带孩子经常去图书馆和书店,记录孩子的疑问;教师要设计有针对性的阅读任务,并采取恰当的评价方式。这些建议切中要害,值得我们认真思考并付诸实践。只有从根本上改变教学方式,培养学生的主动阅读兴趣和能力,才能真正解决当前学生阅读能力不足的问题。
我们县教体局大力实施的“书香家校一体化星级建设”项目，真得需要我们所有教育人的共同关注和积极实践。不仅是小学生，我认为，中学生更需要来参与这个项目。读书，会使知识得到丰富，读书的过程就是提升个人修养的杰作。一个人，当他热爱阅读，内在的精神就会纯净如水，外露的气质自然而然的让人感到舒适，淡雅。
学生通过不断学习和积累,已经具备了丰富的知识和技能,内心也变得更加成熟稳重。无论面临什么样的考试挑战,他们都能从容应对,因为他们已经拥有了坚实的基础和自信的心态。有了这些素质的提升,学生们必定能够拥有一个幸福、充实、美好的人生。他们将会更加乐观积极地面对未来,用自己的实力去追求梦想,在人生的道路上不断前行,收获更多的成就和快乐。
生本教育学习心得12
开学初，参加了“延边州高效课堂集训营”学习培训，对“五步三查”高效课堂教学模式有了全新认识。特别是亲历“小组深度建设”、“导学案编制”，将更有利于今后在工作中具体操作，进而创新突破。然而也心生疑惑，觉得诸多问题需要再细细思量……
一、高效模式与传统教学的关系。
个人认为，“高效课堂”不是凭空出世，而是“传统教学”衍生而来。传统课堂特别是新课改以后的课堂从来不反对“以生为本”，反而是极力倡导生本课堂，反对“以本为本”。在传统教学评价中，能激发学生学习热情，学生学习有实效的课才被评为好课。凡是能蹲下来与学生为友，以学生的视角解读文本，解读生活；教授的内容、方法新颖、活泼；且形成风格的老师，一定是好老师，深受学生爱戴，也被学界首肯。因此，高效课堂与传统课堂其实并不矛盾，绝非死敌。高效课堂不过是将传统课堂的优质资源、先进理念、最优方法“拿来”形成“模式”。
当然，我理解您提出的观点。传统教学确实存在一些问题,但我们不能全面否定它。我们应该采取一种扬弃的态度,继承传统教学中的优点,同时改革或摒弃其弊端。在课程改革中,我们不应该将其神秘化或神圣化,而是要以开放和务实的态度进行探索。高效课堂不应该完全抛弃传统教学方式,而是要将其与新理念有机结合,达到相互平衡和渗透。这需要我们深入研究,勇于尝试,最终构建出一种开放、扎实、充满生命力的课堂教学模式。
二、高效课堂中教师主导角色的认知。
为师之道，贵在于导。“主导”何为？
其一是引导。它是启发式教学中经常运用的手段，“施教之功，贵在引导”。无论是新课的引入，还是新知识、新问题、新思路、新方法的引出，都需要教师根据学生实际，采取各种行之有效的方法进行灵活多变的引导，使学生尽快地“上路”。
其二是疏导。当学生遇到疑难问题而“卡壳”时，教师如果及时疏通，画龙点睛地进行点拨，便能化难为易，使学生茅塞顿开。疏导要热情、灵活。教师若能满腔热忱，学生的思维易被激发而活跃，教师若疏导有道，学生的思维就会走向深远。
其三是指导。教师不仅要告诉学生如何学，而且随时用正确的方法去组织学生学习，直到学生熟练掌握并能灵活运用为止。因材施教、因势利导，不能越俎代庖。只有让学生根据自己的特点，摸索与总结出一套对自己行之有效的学习方法，才能真正为自己所运用。总之，“善教者，善导”。
另外，教师的主导作用不能离开“精讲”。
要做到精讲，教师应该以精练、生动的语言传授知识,让学生易懂易记。教师需要深入钻研教材,全面了解学生的认知水平,精心设计教学方法,用最简洁明了的方式讲解难点。这样既能确保知识传授的准确性,又能提高教学效率,让学生在轻松愉悦的氛围中获得知识。优秀的教师应具备扎实的'专业功底和出色的语言表达能力,以科学的教学理念和艺术的教学方式,激发学生的学习兴趣,引导他们主动思考、探究知识,收获知识的同时,也收获学习的快乐。
以上是想说，教学是一种精细的艺术,需要教师全心全意的投入。课堂不仅是师生共同探索的过程,更是师生生命互动的过程。教师基于对学生需求的深入了解,通过精心设计和引导,才能让课堂内容更加深入,满足学生的核心需求,促进他们的全面发展。因此,我不赞同将教学简单化为"模式"或"流水线"的做法,这不利于发挥教师的专业性,也无法真正满足每个学生的个性化需求。教学应该是一种充满温度和生命力的互动交流,需要教师倾注大量的心血和智慧。
优质课堂教学离不开高素质的教师队伍。教师是课堂教学的关键,优秀教师能够灵活运用多种教学方式,如一课多式、一人多式、一时多式等,提高教学效率。同时,良好的教学模式也能促进教师的专业成长,引导他们不断提升自身的教学能力。在探索新的教学模式时,教师和教研人员都应该保持开放和学习的态度,而不是把自己定位为主导者。真正的新课堂需要一支知识渊博、业务精湛、视野广阔、思想深邃、文化素养卓越的专业化教师队伍。因此,教师的自我提升和持续教育培训至关重要,这是实现优质课堂教学的关键所在。
您提出了一个很好的观点。教学模式的改革确实只是手段,而不是目的。我们应该把注意力集中在提高教学质量和学生的学习效果上,而不是过于关注x种特定的教学模式。教育的本质是培养学生全面发展,帮助他们掌握知识技能,培养良好品德。我们应该遵循教育教学的规律,因材施教,因地制宜,找到最适合学生的教学方式,而不是盲目追求x种新的教学模式。我们要把教学改革的目标放在提高学生的综合素质和发展潜力上,这才是教育改革的根本目标。
生本教育学习心得13
生本教育是郭思乐教授及课题组成员经过近十年的实验而总结出来的“一切为了儿童，高度重视儿童，全面依靠儿童”的教育理论，是新课改背景下全面实施素质教育的理论根底和思想源泉。生本教育，大胆提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想，倡导旨在张扬学生天性，依靠学生内部自然开展学生的学习的新型的教育教学模式，让学生寓学于乐，寓学于自然天性的释放，以实现“人的完满开展”。
通过读书，我的浅显的认识是，以学生为根本，一切从学生出发，根据学生的特点、认知能力来进展教学，充分发挥学生的主体性。一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。结合自己以往的教学，我觉得我们非常有必要认真学习郭教授的这种教育理念，适合当前形势下教育的开展趋势。我们常说把学生当做自己的孩子对待，如果真这样的话，我觉得生本教育更的实施。
学习上有很多，依靠孩子，让孩子畅所欲言，说说自己对问题的看法，就会收获很多意想不到的观点、和方法，我们和而不为呢？这是否就是教少学多的思想啊！
当然也有很多弊端，我们会慢慢的.找准方法，一一克服。生本教育、以学生为本，一切为了学生，课堂上学生成为学习的主人，把课堂的主动权还给学生，让学生主动地学习，主动的探究，主动合作、主动展示，甚至主动评价。课堂上应该尽量讲得少些，引导孩子发现的尽量多些。这就是我理解的生本教育。
生本教育学习心得14
在新的教育理念指引下,我在教学实践中不断探索和总结经验。但是在广州的实地参观学习中,我意识到我们过去的教学过于关注教师的教学方式,而忽视了学生的学习效果。通过聆听郭思乐教授的新理念,我对教育教学有了全新的认识和理解。我将以更加关注学生需求的方式,不断提升自己的教学能力,为学生的成长创造更好的条件。
生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。
以前的课堂，每一节的上课内容不会预先告诉学生，很多的问题都是突发式的，因为我觉得学生都知道了上课的内容与问题，这节课就没有了新鲜感与吸引力了。学生没有思考的.时间，培养学生的思维能力就很难实现。生本教育其中的理念是全面依靠学生，先学后教。学生学在老师教之前。前置性作业是对学生课前先学的一个引导。如果说课前的阅读是一个输入的过程，回到课堂把故事说出来就是一个输出的过程，学生在这样的一个过程中，不仅把课前阅读到的知识经过思考表达内化成自己的学识，在这个过程中，学生的思辨力，口头表达能力，与人合作的能力都得到了有效的培养，带动了听与说的训练，能说会道是为了以后的写做铺垫的。可以说，充足的先学准备是上好一节课的前提。
生本课堂里，精彩的是学生，不是老师。学生真正成为课堂的主人，他们要合作，要交流，要展示自己搜集回来的资料。学生站起来表现自己的机会很多。我们为学生创设表现自我的机会，而老师是要努力做到“不现自我”。老师上课要做的不是讲解课文，进行知识的传授，而是组织学生交流他们的预学所得。我们这次听课，感觉老师是站到一边，但其实对老师观察课堂，适时点拨，驾驭整个课堂是提出了更高的要求。
生本课堂主张教师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂中，不是“教”觉得“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。
课堂是学生生长的地方。在生本课堂上，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。
总而言之，我理解您提出的观点。传统的教学模式过于注重教师的教授,而忽视了学生的主体性和学习过程。"生本教育观"强调以学生为中心,关注学生的需求和发展,这确实让我们对教育有了更深入全面的认知。我认为,教育应该是一个双向互动的过程,教师和学生应该共同参与、共同探讨,共同推进教学的进步。教师应该充分尊重学生的个体差异,激发他们的主动性和创造力,引导他们主动参与学习。同时,学生也应该积极主动地学习,勇于提出问题,敢于尝试和探索。只有教师和学生的共同努力,教育才能真正实现育人的目标。
生本教育学习心得15
最近，学校统一组织学习郭思乐教授的《生本教育》，我感受颇深。生本教育提出并确立了学生学习的主体地位，促使教师角色的转变；强调学生的学习主体地位，老师在实际教学中，只是对学生的学习起指导、点拨的作用。郭教授的生本教育的根本理念就是学生作为学习主体，自己主导自己的.学习，老师只是一个辅导因素。
感谢您分享了您在生本教育理论学习过程中的收获和思考。您提出了一些很好的观点,值得我们深入探讨和反思。我认为,您提到的几个问题确实是当前教育中需要重点关注的。首先,我们确实需要更多地关注学生的学习过程,而不是仅仅关注教师的教学方式。教育的本质是为了促进学生的全面发展,因此我们必须以学生为中心,充分尊重学生的主体地位。其次,您提到了忽视学生情感世界的建构,这也是一个值得重视的问题。教育不仅是知识的传授,更是对学生全人发展的促进。我们要关注学生的情感需求,为他们创设温暖、积极的成长环境,让他们在学习中感受到快乐和成就感。最后,您提到了因材施教的难题。这确实是一个棘手的问题,每个学生都是独特的个体,我们很难完全洞悉每一个学生的内心世界。但是,我们仍然应该努力为学生创设开放、多样的发展环境,让他们能够找到适合自己的学习方式,实现个性化发展。总之,您提出的这些问题都值得我们深入思考和探讨。我们要不断反思和完善教育理念和实践,以更好地服务于学生的全面发展。
我理解您对生本教育理念的认同和热情。作为一名教育工作者,我也深感这种教育理念对于课堂改革和提高教学效率的重要性。我会努力吸收和实践生本教育的核心思想,并结合自己的教学实践,不断探索出更加适合学生需求的教学方法。只有我们每个人都为教育事业贡献自己的一份力量,才能推动教育事业的不断进步。让我们携手共进,为祖国的教育事业添砖加瓦。
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