地理心得体会
某些事情让我们心里有了一些心得后，可用写心得体会的方式将其记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编整理的地理心得体会，希望能够帮助到大家。
地理心得体会1
这一阶段的新课程学习使我受益匪浅、新课改背景下教师应如何提问，如何讲解，如何激励，如何组织学生合作学习，我谈一下自己的感悟、
一、教师的提问技能
如何设问，这是一个古老的话题、作为现代教师，在反思自己的教学行为的时候，应该反复自问：这一节课中哪些提问是有效的哪些提问是多余的，哪些设问需进一步改进。
第一，教师提出的＂问题＂要紧扣学生的＂最近发展区＂，符合学生的认知规律，有助于引导学生思考。
第二，教师提出的＂问题＂能展示知识的内在联系，有针对性，激发学生对问题的兴趣和思考。
第三，教师提出的＂问题＂要便于学生操作，有层次性，适合不同水平学生的要求，学生主动参与面广。
第四，教师提出的＂问题＂能提供知识获得的科学途径和策略，有助于学生促进知识间的迁移，帮助学生建立良好的认知结构，各层次学生都在原有水平上得到提高。
第五，教师的提出的＂问题＂还能促使学生有计划学习，并合理确定自己的学习目标，方法，让学生正确评价学习的态度，方法，过程，结果，使学生学会学习的经验，并引导学生纠正自己的不足，促使学生评价和调节自己的学习方法与学习策略。
第六，教师提问时要注意师生之间多次质疑，交流，评价，时刻观察学生的学习状态，如参与程度，交往环境，思维状态，情绪反映，生成状态等，对于学生对问题思考引发新的有效问题进行及时的再组织利用。
二、教师＂讲＂的艺术
新课程需要老师＂少讲＂、新课程需要老师怎样＂少讲＂呢？首先我们要将功夫放在对教材和学生的研究上，在吃透＂两头＂的基础上，真正把握＂要不要讲＂，＂讲什么＂和＂怎么讲＂这三个问题、叶圣陶先生说过这样一段话：＂讲当然是必要的……，问题可能在如何看待＇讲＇和＇怎样讲＇……、＂教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，因此教师就要朝着促使学生＂反三＂这个目的精要的＂讲＂，有利于培养学生学习的主动性，创造性的讲、务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。
三、有效的合作学习
课程改革下有着很多的教学模式，比较＂三三六＂教学模式，＂诱思探究教学＂，实际上也就是注重学生的合作学习，让学生动起来、他们的课堂很活跃，学生主动思考，积极回答，效果也很好、这需要教师有良好的专业技能和课堂上较强的驾奴能力、怎样才能达到有效的合作学习
（一）为学生提供合作学习的时间和空间。
（二）精心选择合作内容。
（三）加强对合作学习方法的指导。
1、新课程最大的亮点在于它注重创新思维和能力的培养。
新教材强调知识的基础性，重在学生地理思维能力的培养，这是新课改的一大特点。正因为如此，教材中许多基础知识、基本原理或基本规律的叙述十分简洁，有些是点到为止；然而在教材的“案例”和“问题研究”中的要求却有较高难度。这种缺少必要知识的铺垫，不利于学生理解教材，更给学生的分析、讨论、探究带来较大困难；同时对教师如何把握好教材的深度和广度，是否适当补充和拓宽，带来一定的困惑。因此，我们要重新认识备课的重要意义，进一步明确新课改对备课的要求更高更严，备好课是顺利完成教学任务的先决条件。我们必须刻苦钻研教材与教参，在备教材和过程的同时，更要备学生和教法。
2、努力创设地理学习情境。
由于传统的教学方式存在着种种弊端，课堂教学正在发生深刻的变革，首先应努力让学生热爱地理这门课，有学习地理的激情。这就要求我们要认真把握教材，要设法激发学生的地理学习兴趣。在地理课上灵活巧妙地创设地理学习情境和氛围，从而全面激发学生学习的积极性和求知欲望。由“要他们学”变为“他们要学，乐意去学”。
3、实施探究性教学，培养学生地理素养。
在地理教学中传授给学生地理知识固然重要，但更重要的是培养学生如何学习，如何求知，如何思考并解决问题的能力。老师作为课堂教学的组织者、主导者，应巧妙设置一些探究性的问题，引导学生思考探究，真正体现“老师为主导，学生为主体”的教学理念。另外，老师在课堂教学中还应多留给学生提出问题的机会，充分思考问题的机会，引导学生不受学科间框框的约束，完全可以超越课本，延伸课本。教师更应该关注的是学生的反应，应善于捕捉学生创新思维的火花，抓住某一亮点并进行鼓励。
4、新课程并不排斥接受性学习，而是倡导多种学习方式合理整合。
传统的地理课程，无论是教学大纲、教科书还是教学过程往往都是以“教”为核心或者说相对忽视学生的“学”。教学大纲是“教”的'纲目，教科书是“教”的素材，教学过程是“教”的方法，课堂教学的基本格局就是“教师讲，学生听”。这种教学理念不利于知识技能的形成，不利于创造思维的培养，不利于良好情感态度价值观的树立，不利于学生的身心健康，和素质教育格格不入。因此，新课程改革大力提倡自主学习、合作学习和探究学习等学习方式。当然，新课程也并不排斥接受性学习，而是倡导多种学习方式合理整合。
5、在教学过程中注重过程评价与结果评价相结合。
传统的地理学习评价往往存在一些问题，如重甄别轻发展、重结果轻过程、重知识轻情感、重“打击”轻鼓励、重定量轻定性、重他评轻自评、重共性轻个性，并且还过于强调标准化，过分强调学生学习和思维方式的统一性，这些都可能在不同程度上阻碍学生的全面发展。
新课程标准的评价是关注学生在学习过程中的变化与发展；注重激励性评价，培养学生的自信心和自尊心。其中，定性与定量评价相结合尤其值得重视。定量的评价往往用“分数”来体现，但“分数”受到多种因素影响与干扰，有时不能完全反映学生学习的真实水平，分数的假象会掩盖一些容易忽视的倾向。而定性评价就是教师通过观察与分析，用恰当的语词对学生的学习作描述性的评定。相比之下，这种评价比打个分数的评价难度要大得多。对学生地理学习的定性评价，除对知识掌握程度的评价以外，还可以从以下几个方面入手：对学生教学参与度的评价；对学生质疑求异活跃度的评价；对学生探究水平的评价等等。
6、强调信息技术的应用。
强调信息技术在地理学习中的应用，除了要求学习必修模块中有关地理信息技术的章节和地理信息技术选修模块以外，还应该培养学生快速取得丰富的网络资源的习惯与能力，引导学生注意地理学习重点的改变，侧重对学生地理信息素养的培养，注意教师自身角色的转换，尽力提供个别化的学习环境，充分认识地理信息技术是一种教学技术手段并高度重视学校多媒体网络化地理专用教室的建设等等。
总之，在新课程背景下的课堂教学中，要提高学生在课堂有限时间的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到用教材，备学生，备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用，让学生主动参与到课堂中，充分体现学生的主体地位。
高中新课程还有待我们探索实践，任重道远，大家共同努力共同提高吧！
地理心得体会2
20xx年11月2日我参加了浑江区“青峰杯”初中地理“关注学生读图能力的培养”主题教研活动，有幸听了第十中学和第四中学两位老师的讲课，让我近距离地领略到两位教师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术。给我留下了深刻的印象，虽然这两节课风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，在教学中，老师们都采取了“以人为本，以学促教”的教学原则，通过老师有序的导、生动活泼的启发教，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥学生的主体作用，突出了本次教研活动的`“关注学生读图能力的培养”主题。以下是我个人在本次听课过程中的一些感受。
1．情景教学：老师们采用多种形式创设情景进行教学。利用教材本身和地图册创设情景传授基础知识，进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解课文知识和内容，使难点化易，重点难点；在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。
2．情身意浓：我们不仅是一位老师，还是一位教育工作者。课堂上教师用各种形式鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习活动中去，收到良好的教学效果。
3．知识理解：教师都重视在操练中讲解知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用地理知识。采用灵活多样的方式边练边讲知识，生动有趣，能加速理解的过程，教师重视通过板书对知识进行点破和归纳，起到了事半功倍的目的
总之，教师必须经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心吸取他人之长，通过自我总结和积极借助他人的成功经验来充实自己，不断充实自己教与学的知识库。
地理心得体会3
一.实习目的
1. 通过对实习区域人文地理要素、现象及综合景观的观察、感知和分析，深化对人文地理各学科相关理论知识的认识和理解。
2. 通过对实习区域人文景观形成机制以及人地关系的探讨，初步掌握综合分析研究区域人文地理问题的一般方法。
3. 培养学生观察分析和研究解决实际问题以及撰写实习考察报告的能力。
4、扩大地理视野，提高地理思维能力。
5、培养野外考察研究能力。
6、 推动“统一地理学思想”的实现。
7、 有助于引导学生关注地理学发展的前沿领域。
二．实习单位综合概述
我们此次实习的地点主要有颐和园、什刹海胡同、燕京啤酒总厂、故宫、北京市规划展览馆、王府井、关中村、超图公司、长城、明十三陵、清华大学、北京大学。
1.颐和园：
中国现存规模最大、保存最完整的皇家园林，中国四大名园之一。利用昆明湖、万寿山为基址，以杭州西湖风景为蓝本，汲取江南园林的某些设计手法和意境而建成的一座大型天然山水园，也是保存得最完整的一座皇家行宫御苑，被誉为皇家园林博物馆。
2.什刹海：
什刹海也写作“十刹海”。 位于北京城西北隅，四周原有十座佛寺，故有此称。元代名海子，为一宽而长的水面，明初缩小，后逐渐形成西海、后海、前海，三海水道相通。自清代起就成为游乐消夏之所。三海碧波荡漾，岸边垂柳毵毵，远山秀色如黛，风光绮丽，为燕京胜景之一。
3.燕京啤酒总厂：
燕京1980年建厂，1993年组建集团。经过30年快速、健康的发展，燕京已经成为中国最大啤酒企业集团之一，连年被评为全国500家最佳经济效益工业企业、中国行业百强企业。
4.北京故宫：
故宫位于北京市中心，旧称紫禁城。于明代永乐十八年（1420年）建成，是明、清两代的皇宫，无与伦比的古代建筑杰作，世界现存最大、最完整的木质结构的古建筑群。
5.北京市规划展览馆： 北京市规划展览馆位于北京前门东大街(老北京火车站东侧)的北京市规划展览馆是在原有建筑基础上改造而成。改建后的展馆共分4层，分别以展板、灯箱、模型、图片、雕塑、立体电影等形式介绍、展示了北京悠久的历史和首都城市规划建设的伟大成就。
6.王府井大街： 王府井大街，南起东长安街，北至中国美术馆，全长约三华里，是北京最有名的商业区。王府井的日用百货、五金电料、服装鞋帽、珠宝钻石、金银首饰等，琳琅满目，商品进销量极大，是号称"日进斗金"的寸金之地。
7.中关村：
中关村科技园区是1988年5月经国务院批准建立的中国第一个国家级高新技术产业开发区。中关村科技园区覆盖了北京市科技、智力、人才和信息资源最密集的区域。
8.超图公司：
北京超图软件股份有限公司是中国和亚洲领先的地理信息系统平台软件企业，主要从事GIS基础平台和应用平台软件的研究、开发、推广和服务。
10.长城：
居庸关长城，是京北长城沿线上的著名古关城，国家级文物保护单位。是北京旅游局评定的国家AAAA级景区。位于昌平县城以北20千米的峡谷中，地形险要，是长城重要的
11.清华大学：
清华大学是中国最高学府，中国综合实力最强的大学之一。中华人民共和国教育部直属高等学校，名列211工程、985工程，在中国历次重点大学建设中均被列入重中之重的建设序列，是中国最杰出的高等学府，也是亚洲和世界最重要的大学之一。
12.北京大学：
北京大学，简称北大，创办于1898年，初名京师大学堂，是中国近代第一所国立大学，被公认为中国的最高学府，也是亚洲和世界最重要的大学之一。
三．实习内容及进度
第一天
实习地区：颐和园
实习内容：旅游地理，通过游览颐和园深化对旅游地理学的认识。
实习地点分析：1.地理位置优越，位于北京市海淀区，距北京城区十五公里。
2.风景优美秀丽，让人流连忘返，利用昆明湖、万寿山为基址，以杭州西湖风景为蓝本，汲取江南园林的某些设计手法和意境而建成的一座大型天然山水园，也是保存得最完整的一座皇家行宫御苑，被誉为皇家园林博物馆
3.具有很强的季节性，适合春夏秋游，给其旅游收入的增长造成一定影响。 第二天
实习地区：什刹海胡同、燕京啤酒总厂。
实习内容：聚落与社会文化地理、经济地理。
实习地点分析：
什刹海胡同：什刹海地区也是老北京胡同保存完好的地方。这里的胡同和四合院组成了老北京的风俗文化，组成了老北京的历史，今天，这里仍旧保存着十分难得的自然景观和人文胜迹交相辉映的历史风貌。它不仅为我们展示了不同于其他地方的聚落特点，也生动的展现了旧的文化，成为北京市一道亮丽的风景线。 燕京啤酒：1.燕京啤酒借助北京广阔的消费市场，是明显的市场指向性企业。
2.燕京啤酒集团公司拥有雄厚的技术力量，先进的成套设备及最先进的产品技术。
3.燕京啤酒集公司借鉴国内外先进的管理经验，积极参与国内外市场竞争，创造最佳社会效益和经济效益。
第三天：
实习地区：故宫、北京市规划展览馆、王府井。
实习内容：旅游地理、城市规划。
实习评价：故宫：1.北京是一座历史悠久的历史文化名城，故宫就是其历史的见证，旅游资源丰富，来者参观的人数不胜数。
2.故宫位于北京市中心，地理位置优越，交通便利，有利于吸引游客。
北京市规划展览馆： 展示内容包括北京城的悠久历史、奥运场馆规划,以未来北京在绿化美化、改善交通状况、实现市政基础设施现代化等方面的规划蓝图。
王府井： 1.王府井大街，南起东长安街，北至中国美术馆，全长约三华里，是北京最有名的商业区。
2.地理位置极佳，紧邻地铁，交通便利，附近还有教堂。 第四天：
实习地区：中关村、超图。
实习内容：地理信息技术。
实习评价：中关村：
1.从地理上讲，它位于北京城的西北部海淀区一带，在西北三环路西北四环路中间。
2.中关村是北京的高科技中心，它被誉为“中国的硅谷”。
超图公司：
1.超图是地理参考的多媒体系统，点击地图上的要素并得到该要素及其他与该要素有关的信息。
2.SuperMap GIS系列软件已经广泛应用于数字城市、国土、水利、环保、海洋、测绘、农业等数十个行业，前途十分关阔。 第五天：
实习地区：长城、明十三陵。
实习内容：旅游地理。
实习评价：长城：1. 居庸关长城在北京昌平县境内，距北京市区60公里，是长城的一个重要关口，古代北京西北的重要屏障，形势险要。
2.旅游资源丰富吸引了众多游客，收入十分可观。
明十三陵：1.明十三陵是中国明朝皇帝的墓葬群，坐落在北京西北郊昌平区境内的燕山山麓的天寿山。
依山建陵，风景秀丽 形象生动地描绘了明陵建筑与自然景观的有机结合，吸引了众多游客。
第六天：
实习地区：北京大学、清华大学。
实习内容：参观清华、北大，感受一下他们精英的学习氛围和学习方式，今后可以借鉴一下，为我们今后的学习和工作树立良好的榜样。
实习评价：
1.他们都很刻苦，都是边走路边吃饭节约时间用来学习。
2.学校内几乎见不到情侣，都很独立，很要强。
3.学习氛围很活跃，他们教室很小好多人围成一圈坐在老师身边，讨论很激烈。
4.各种讲座很多，也有很多活动。
四．实习体验与心得
为期一周的地理实习活动在我们紧张而又忙碌的奔走中不知不觉过去了，但我们实习时的每一幕却都深深地烙印在我的脑海中，挥之不去。更重要的是积淀在我内心已久的对地理学理论知识的认知也在实习结束的那一刻得到升华，也许这就是我们此次实习的目的吧！通过此次实习将我们所学的理论知识与实践结合起来，加深我们对理论知识的理解，增加我们对地理学的热爱，扩大自己的知识面与视野，为今后地理学的学习打下坚实的基础，使我们今后的学习朝着更深的层次迈进。我想今后不论我是否能够从事与地理学相关的职业，此次实习所取得的收获都将成为我人生中一笔宝贵的财富。
对颐和园、故宫、长城、明十三陵、鸟巢、水立方等游景点的实习，我深刻的感受到地理学与旅游的紧密联系以及旅游业的.发展对地理学的深远影响；对什刹海胡同的实习，我认识到自然环境及社会经济坏境的多样性，使北京四合院这种传统的民居建筑深深地打上了地理环境的烙印，逐步形成了其不同与其他地方民居的建筑形式，生动地反映了人与自然的关系；对王府井的实习，让我亲身体验了经济与地理位置的密切关联，要想取得良好的经济效益必须选择好的地理位置；对北京超图公司、北京城市规划展览馆的实习，我亲眼目睹了信息技术与地理的结合所取得的重大成就，而且李总的一番话也让我深刻认识到平凡与成功只有一步之遥，要想取得成功就得努力加坚持；对北京大学及清华大学的参观，是此次实习中让我感触最深的事情，跟他们北大、清华的学生一比感觉自己好渺小、好平凡，也很后悔高中为什么没那么努力的学习，不过世界上没有卖后悔药的一切还得向前看，考研也许是一个很好的选择，我不奢望去清华大学和北京大学，但我会努力考上一所重点院校的，只有这样我才会在今后的职业生涯中立于不败之地。
五．提案改进与建议
谈到此次实习的不足，我认为主要有以下几点：
1.不是每个同学都能够认认真真的学习，其中有些比较注重参观，忘记了此行的主要任务是学习。
2.组员之间合作沟通较少。
建议：
针对以上不足，我们应该反省自己，态度上端正自己，以后再实习时，紧跟老师步伐和思路，以学习为主，参观为辅；多和同学合作、沟通和交流，丰富自己的视野，扩大自己的知识面，实现我们实习的价值。
六．结论：
这一次实习给我的学习和生活留下了永不褪色的记忆，我们大家一起实习，一起同甘共苦，将来回想起来一定会感觉很美好。更重要的是这次实习充实了自我，让我从现实生活中了解和理解了课本上的知识，对自己所学的知识有了新的认识，同时也让我对生活有了新的理解，有了新的奋斗目标，我坚信有了这次实习我的明天会更加美好！
地理心得体会4
20xx年13日—14日，我有幸聆听了省级优质课。选手们经过了精心的准备和多人次的指导，水平的确很高，为新课改下的地理教学提供了很好的范例和导向。从各位教师的实际课堂教学以及他们所带来的新颖的教学方法和教学理念，我体会到了新课程教学的意义所在，同时深感自己在地理教学中存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，现将听课活动及心得体会汇报如下：
一、导入的多样化，激趣化。
在导入的上，老师可谓是别出心裁，都有独特之处。采用和本课内容相关的视频内容，如科教视频、著名电影的相关环节、趣味动画等等，点出本课主题的同时，提高学生学习的兴趣。
二、创造性的使用教材，有效的整合教学内容
大多老师能够根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，非常注重结合生活实际。注意挖掘乡土地理素材，如有的老师就将当地蓬勃发展的旅游业，有选手们设计的案例和例子很多涉及到身边的生活，更贴近学生的生活与现实。比如，有位老师讲土地盐碱化，自己亲自在试验田上种植庄稼，拍成视频，不仅能够吸引学生注意力，更是拉近了地理与生活的距离，使学生学到知识的同时，也能够体会到地里的实用性。我认为这一点在今后的讲课活动中至关重要，照本宣科的课越来越得不到认可。新的教学观念带来了教材使用的.新理念，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教师必须摈弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地、创造性地使用教材。
三、教学活动设计合理、丰富多彩，引人入胜。
灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的方法和能力，也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。很多老师采用小实验、小制作的方法，让学生自己动手更直观的感受相关现象的原因。一些选手设计的环节名称更能时尚、醒目，比如郑州的一位老师在讲气候的时候，采用了游园寻宝游戏，让学生轻松闯关，也加深了对各地区气候特点的记忆。如“点点看”“火眼金睛”等环节设计，不仅检测出学生对课堂学习的掌握程度，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，更奠定了课堂良好学习氛围的基础——学生主动参与是保证学习效果的前提。
四、挖掘学生的闪光点
俗语说"是金子总会发光的"。同样，在课堂上，学生是学习的主体，他们总会有闪光点的出现，教师不仅要在课堂上充分肯定和表扬学生这些独特的风解，激励学生这种求异思维，同时在课后反思学生的这些有独特见解的内光点，就能够对提高自己的教学水平和经验起到互补的作用。
五、课件制作精良、巧妙，现代教学手段运用灵活。
每个老师都充分利用了多媒体的辅助功能，不仅直观性强，而且增加了课堂的容量，提高了课堂效率。比如有的老师在讲地球时，讲到每一个方位时都会能够拉动屏幕上的地球，在造成视觉冲击的同时，更立体清晰的展示了方位。因此课件设计精巧，运用适时且流畅也非常的重要，给人耳目一新的快感。
六、精心设计板书内容，凸显教学主题。
虽然现代教学手段先进了，但画图仍是地理老师的基本功。准确快速画出地图标出相关方位，增加学生对老师敬佩之情的同时，也能使学生更好的掌握相关知识内容。尤其是课堂小结环节，教师设计的板书既体现了本节课的主题内容，简单的板书寓意深刻、全面、思路清晰透彻。
学而不思则罔，思而不学则殆”是学的宗旨。通过听省地理优质课，我深刻进行了反思：在以后地理教学中，逐步学习以上地理教师的优点，不断提高自己的业务素质。
地理心得体会5
非常幸运的能参加初中地理新课程改革的培训，两天的学习虽然显得短暂，但却让我受益良多，培训中听到各位地理专家耐心而细致的讲解后，曾经在工作中遇到的一些迷茫和困惑，都在这里得到了了解，也让我对新课改有了新的认识。在这里，我来谈谈对这次新课改培训的一些心得体会。
这次培训培训首先让我明确了目前新课程改革的现状，以及在实施过程中存在的困惑。大多数教师在目前教学中的困惑及遇到的问题主要是：课时不够，难以完成。如何把握教材？如何上好地理课？如何评价和考试等等。这就需要我们首先对新课改的理念和目标有明确的认识。新课程的内容理念是要培养现代公民必备的地理素质，建设理念是为了满足不同学生的地理学习需要，学习理念是要重视对地理问题的探究，而技术理念则是强调地理信息技术在地理学习中的应用。新课改的总体目标是：要求学生初步掌握基本知识和原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和他就地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、价值观、环境观和可持续发展观。有了清晰的'理念和明确的目标，才能让我们在课堂中更加准确的把握好教学尺度。
在教学中我们会发现，有的学生思维比我们想象中更为活跃，且很有自己的见地，只有我们想不到的，没有他们想不到的。他们喜欢老师给出更多的机会让他们自己发挥，他们也喜欢在其他同学面前阐述自己的观点，但还是有大多数学生习惯于过去的课堂模式，听老师讲多，而独立思考的能力不强。
这次的培训让我认识到，新课改是一种新理念，新思想，这对于我们每一个人来说都是一种挑战，因此我们每个教师都必须进行各种尝试：
地理心得体会6
本次地理研究性学习是关于中国美食的课题，为了让每一位学生都积极参与到此次研究活动中，更好的发挥学生的主观能动性，激发学生自主探究地理问题的兴趣，我们确定研究性学习的题目是《舌尖上的中国》，与当下正在热播的《舌尖上中国第二季》相得益彰，学生通过对中国不同分区的主打美食的了解，从地理视角感受到美食对该地区的独特意义，进一步加深对中国地理知识的理解，直观上感受着美食的诱惑，深深为中国美食文化所吸引。学生进一步体会到地理与生活密切相关，生活离不开地理，地理来自于生活。激发起学生的学习地理的兴趣。
每个班级平均分成6到7个小组，每个小组挑选一个自己感兴趣的地理区域，在小组分工后各自展开调查与搜集资料，持续时间一个月，效果非常好。从整个活动来看，学生对中国美食这一研究内容充满兴趣，大家都被色香味俱全的中国美食所吸引，这样每一个学生都能积极参加，学生主要通过上网收集一些图片、文字及视频整理材料并撰写成文。有的学生介绍美食的美丽传说，食材的.获取方法或是介绍制作方法，有的学生展示美食图片，并制定吃货路线，直观形象，尝尽天下美食，在自己动手实践的过程中感受着知识带来的喜悦。还有的学生独辟蹊径用地理视角去解读中国美食文化，茶文化，酒文化……提高学生审美能力，陶冶情操。总之本次研究性学习活动达到了预期效果，很成功，不仅调动了学生参与活动、研究问题的积极性，培养了学生独立思考、分析、概括问题的能力，而且有利于学生健康快乐的成长。
地理心得体会7
面临新的时代对教育新的要求，教育需要改革和创新，这就要求我们不断的学习探索，尝试在教学过程中用新的教学理念与方法，指导地理教学。通过对新课改理念的学习，并且亲身教学实践，加之吸取别人的教学经验，对地理教学的改革体会颇深。
一、首先要感受新课标，树立新理念
1、地理学科新旧教育理念的对比
1） 过去的地理课程教学是一种简单的知识传授的过程，地理教师的课堂教学更为重要的是向学生传递所谓的地理知识和地理原理，教师的教学主要是以行为论和信息处理论为基础，讲述是主要的教学方式，教师的职责是将基本的地理知识点和地理原理、地理分析技能提供给学生。而学生通过练习，熟练地理事物的分布和基本的地理规律，学生的任务基本上是熟知各种地理事物的分布规律，掌握基本的套式的地理分析方法，学生的学习是一种被动的学习。即使老师非常讲究教学方法，大多的时候也只不过是“填鸭式”的注重知识传授的途径和方式，仍然没有摆脱教师是课堂思维的控制者和操作者的情况，只是学生喜欢学罢了。
2） 新课程理念下的地理课堂教学，以培养学生地理思维和地理能力作为教学的目的，教师需要逐渐把解决问题的主动权交给学生，教学强调规律的探索和原理的应用。真正的新课程理念下的地理课堂教学应该使学生主动建构自己的知识体系，能够自行将知识进行连接，能够通过知识的迁移和能力的内化，形成属于自己的地理能力。很显然，在这样的改革背景下，教师需要对自己长期形成的教学观念做一个深入的分析和变革，才能真正培养出体现新课程理念的具备地理思维和能力的学生。
2 、为提高地理课堂教学效益，首先要更新教育观念，确立正确的课程理念：
1） 强调发展：基于现代信息技术的以区域地理和乡土地理为学习载体的开放式地理课程，着眼于学生的全面发展和终身发展,以培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观及可持续发展观念为时代赋予的光荣使命,对学生的生活和终身发展有用。
2） 定准角色：教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向互动的创造性过程。
3） 面向全体：以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的地理教学氛围，让地理课堂教学充满活力、情趣和智慧。
4） 主动学习：学生的学习是一个了解地理知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。
5） 关注课堂：课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，是实施素质教育的主渠道。课堂对于师生犹如战场对于将士。向课堂45分钟要高效益，是地理教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。让学生在课堂教学中深刻领悟：“学地理对生活和终身发展有用。”
6） 科学评价：评价机制体现学习结果与学习过程并重，即实现评价目标多元化与评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价结合、激励性评价和发展性评价互补。
新课程是在旧课程的基础上调整和改进的，新的教学方法自然也需要借鉴和发展传统的教学方法中的优点和精华。在课改理念的实践中，课堂教学本身就是一个不断完整的过程，与学生最近发展的一致仍需进一步探索和尝试。
二 、新理念对地理教学提出的要求
很显然，地理的教学策略形成需要一段时间的积累，对于目前的地理教育而言，大班化的教学、学生地理思维明显差异、课时的紧张、学生表达水平的差异等等，都是影响教师教学的限制因素。对于地理教师本身而言，要形成地理的课堂教学，新课改理念对教师提出以下几个要求，让我们就这几方面做一些探索和尝试。
1、彻底转变自己旧的教学观念，明确新课程的培养目标和体系
2、善于倾听自己的教学对话：教师可以通过一定的途径将自己的教学情况进行录音或录象，然后收听或收看自己的教学实录，分析自己课堂教学的实际状况，看自己的教学哪些方面是引起了学生的真正思考和深层思考，哪些语言是回应了学生的回答，哪些材料是体现了大地理学科教学的特色，归纳自己的教学风格，并不断地进行调整。
3、建立班级常规的学习小组：由于班级人数多，不可能在课堂教学中建立那么多的小分组，因此成立常规的几个学习研究小组，就可以针对小组情况具体提供要探讨的问题，并使学生对这种分组式的地理教学方式熟悉化和认同化。
4、建立充满思考气息的班级气氛：班级气氛的形成更不是一朝一夕的事情，教师必须从课堂教学的第一节课开始，就要遵循民主教学、以学生为本管理的思路和观念，对学生课堂学习气氛进行营造和建设，这是支架式地理课堂教学能否取得实际效果的前提和基础。
5、加强自己专业的提升和发展：地理是一门不断发展不断前进的学科，地理教学中所需要的素材更是随着时代的发展在不断发展，教学要做到常讲常新，支架要搭建的充满时代感和生活气息，方可不断维系学生的学习热情。
三、在课改理念下对地理教学的新程序的见解
教学的宗旨是通过课堂教学实践来促成每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。地理教学一般以课堂教学程序为主线，通过课前预习、质疑；课堂解疑、答疑；课外延展、用疑，充分发展学生的自主性、自觉参与性和开拓创新性，倡导自主学习、合作学习、探究学习，符合新课改所强调的教学过程是师生交往、共同发展互动的过程。
1、启迪质疑
新型的教学过程中教师就是要创造一种使学生能够学习的环境与气氛，让学生以自己为主体，构建乐于学习的平台，使教师真正配合学生完成学习目的。正如所曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者。通过案例分析可以得出，要求学生认真进行课前预习，提出问题，以解决问题为目的地参与课堂教学，在教师指导下有针对性地开展独立思考、小组合作、全班讨论等教学活动，直至完成教学要求。质疑，设疑，解疑，不断深入，不断提高，从而调动学生的思维积极性，进入主体的角色。地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境的关系，从自然界到人类社会；从“日月星辰的东升西落”到“有没有外星人”；从“科幻变成现实的奇迹”到“建设地球家园的美好明天”，几乎涉及所有地表分布的自然、人文的事物和现象，具有贴近日常生活、普遍存在的特点，都适合学生的观察和探究，都能激发学生产生问题，酝酿解决问题的热情。由于地理学源于自然，贴近现实生活，所以地理教学过程，可以充分借助现代媒体手段（录音、录像、电脑幻灯、电脑模拟等），利用各种各样的教具（教学挂图、地理模型、插图、填充图等），来有效地激发学生兴趣，当教学内容能够用多种形式呈现时，学生学得最好。
2、教学结合
通过以解决问题为目的的思维参与及转化角色的实践参与等教学方式让学生直接参与到教学活动中，达到寓教于乐、轻松学习的效果，将大大地调动他们学习的主动性和参与性，将极大提高学习效率。英国教育学家斯宾塞说的：“学生自己得来的任何一个问题，由于是他们自己获得的就比通过其他途径得来的更彻底地属他们所有。”
在教学过程中，应设计一些恰当的教学活动，正如课堂案例所分析，提供一定的认知材料，营造解决实际问题的情境，教师是教学中的引导者、帮助者。通过学生有兴趣的问题，将学生转化为一个探索者、研究者和发现者、参与者的角色，通过思考或操作，得出某些结论，以达到既学习知识又增长能力的目的。
3、反馈评价
课改新理念认为评价的作用是促进学生发展和让学生学得最好，是促进教师提高和改进教学实践。因此，地理学科作为一门科学，要讨论要解决的问题都需遵循科学的严谨，教学中无论自然方面或人文方面对学生的评估都要讲求科学性。而在地理教学中，不必要求学生达到同一个水平，鼓励学生从不同的角度思考问题的可能性，允许学生有不同的答案，透过多角度、多标准的评价，肯定学生的自主性、创造性，所以学科教学过程中，只要学生得出的结论符合科学且合理有效，就可以允许有几个可能发生的标准答案，而不要限制学生的思维。同时，现代地理教育更关注下列无法精确定量的学生个性发展，如学生对地理的兴趣和好奇心、对周围环境和地球上不同自然和人文特征的审美能力、对社会和自然的责任感、关心和爱护人类环境的意识和行为等。所以，教学反馈评价也由以知识为本位转向以发展为本位，从更多地关注结果到更多地关注过程，从更多地关注知识技能等可通过考试评价的学习成果到更多地关注学生的情感、价值观等难于通过考试评价的成果，使得教学目标的评价更趋向科学化、多元化、模糊化。含：知识与技能的评价、数学思考的评价、解决问题的评价、情感与态度的评价等。
4、学会学习
地理既有陈述性、记忆性知识，又不缺乏推理性、实践性的知识。这都需要在教学过程中要有意识地对教材进行安排和组织，教会学生整理知识、处理知识、把握知识要点、揭示知识之间的脉络关系；教会学生以知识为指导来解决实践问题。通过地理的课堂学习实践，让学生能够认识自己的生存环境，树立现代文明的环境观、道德观、价值观、发展观，促进资源与环境持续利用，创造新的生存与发展模式，促进人类社会可持续发展。地理课堂教学习中探索形成的教学程序并不能简单理解为模式，因为“教无定法、学无定势”，只要以基础教育课程改革思想为指导，形成新观念、新思路，在地理的教学实践中不断探索创新，将教学程序中的各环节相互融合相互联系，倡导教师作为教学平台的`主体者，学生成为学习的主体，双主体构成“学习共同体”。总之，一切顺应教育教学改革的发展，顺应未来教育的要求；一切为了每个学生的发展，为了中华民族的复兴
四、在新课改理念推动下教师对课堂教学的探索
教学是课程实施的主要途径，课程改革的重头戏是教学改革。地理教学在课程改革理念的推动下，必须有新思路、新想法，必须探索新型的教学程序，创设宽松、和谐、民主的课堂气氛，使教与学在一种平等的前提下，师生、学生之间进行最大限度的沟通与交流，形成一种学习资源的共享平台。课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的发展、可持续的发展，使学生富有探究新知，不断进取的精神，这一切，迫切需要教师勇于实践，改变学生原有的学习方式。
1、从内容入手，引导学生进行自主学习。对学生来说，最重要的是学习过程有内在的动力支持，学生能从学习中获得积极的情感体验。在教学中坚持两个原则，即学生能自己说出来的，教师不引，学生能自己学会的，教师不教。课堂教学中，教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，如地理现象的原因分析、地理知识的文字了解，尽可能的尊重学生的理解方法，学生谈出自己的观点后，教师再进行点拨。这样的学习过程，学生充满成就感，有了自信心，这一切，又激发他们投入到新的学习活动中。
2、在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯。新一轮课程改革要求学生自主探索，主动获取，进行合作学习。在课堂上，学生分小组，互教互学，共同提高。为了使这种学习方式不流于形式，教师从细微处着眼，进行指导，让每个学生承担着不同的学习任务：有的当组长，负责整理每个成员的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；有的当主持，负责协调同学的发言顺序；每人承担的角色随时更变，这样，每人都需要与他人交流、合作。不仅如此，教师对学生如何发言、如何倾听、如何评价、如何质疑等，都给予具体的指导。老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做出思考，教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，这样培养了学生的合作意识
3、当今地理教育注重学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。强调注重培养学生通过阅读主动获取地理信息的兴趣和能力，运用地理基本原理分析、评价地理问题的能力，在野外考察、地理调查中的实践能力，以及在综合分析基础上的创新能力。培养学生的环境意识和全球观念，帮助学生树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观点，培养他们对环境，对社会负责的责任感。为学生长远发展奠定基础。因此，在地理教学平台上教与学是相互联系相互促进的，一切教育思想，教育计划都要通过教师的教学活动来实现，也就是说教师在课改教学各环节的主体地位，主导作用是不可替代的；同时，教与学又依附于学生自主的学习活动即学生自身有一种对学习的需要，一种强烈的求知欲望，学生是学习实践的主体；师生参与，教学互动，双主体形成“学习共同体”，构建一个多层面、全方位、开发型的地理课程体系。
五、在新理念指导下确立培养“整体的人”课程目标
如何使学生成长为一个整体的人呢？新的实验教材需要我们转换教学方法，要用新的理念、新的思想去使用它。新课程强调：让学生在生活中学习发展起来。教师应创设能引导学生主动参与的教学方式教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，充分发挥学生主动性原则，使每个学生得到充分发展
1、在学习过程中，利用学生的视觉感知，让学生去看、去描、去画。人在认识事物时，第一印象非常重要，要让学生发自内心地爱学地理，必须千方百计吸引他们的兴趣。比如在学习亚洲地形时，先让同学听歌曲《亚洲雄风》“我们亚洲，山是高昂的头；我们亚洲，河像热血流……”学生听完歌曲心情澎湃，为生活在亚洲而自豪，同学们在这样一种情绪中去学习，效果要显然比老师呆板的讲解要好的多。教师不仅要让学生从衣、食、住、行感知地理知识无处不在，而且要用优美、壮观的图片打动他们。
2、学习过程中，调动学生的常识积累，让他们在生活中学习。《地理课程标准》中一个重要的理念就是：“学习对生活有用的地理，学习对终生发展有用的地理。”因此，地理教学“走向生活，走向发展”，是时代的呼唤，也是地理教学的必然。所以，我们教学必须在学习内容上向生活渗透，在学习空间上向生活拓展，在学习时间上向生活延伸，在学习形式上向生活贴近。只有实践与理论相结合，教学才能引人注目，教师才能受人钦佩。如热带沙漠地区，阿拉伯人传统服装，是宽大的白色长袍，头戴长纱，主要是适应本地炎热干旱的气候。我国藏民的长袍腰间，主要总是喜欢把一只袖子挂在腰间，是为了适应温差大的气候条件。使学生掌握旅游出行要了解本地的自然环境尤其是气候条件，准备好恰当的衣服了解本地的风土人情，特产与交通条件需要丰富的地理知识。
3、在学习过程中，营造开放的思想空间，让学生去玩、去动、去演。新课改下的地理教学活动内容为求“活”提供了有效的空间。所谓地理教学活动，就是在地理课堂教学过程中，通过对具有活动性的地理问题的解决，促进学生主动参与、探索、思考、实践，使学生的学习能力得到全面发展的教学形式。如亚洲的地形特点不是老师一句话点出而是，让同学们谈《亚洲的地形图》《亚洲30n线剖面图》《亚洲地形模型》分小组讨论全班交流总结、归纳出亚洲的地形特点，这样全体同学参与得出的结论，学生理解记忆较牢固，而且增强了同学彼此之间的友谊，无形地培养了学生珍惜同学友谊、团结互助的健康情感。该教学形式倡导探索、思考、实践的学习方式，与新课改理念所倡导的自主、研究、合作的学习方式是一致的。
4、在学习过程中，让学生感受现代化教学手段的魅力。在教学中，要注意运用多种现代化教学手段。以“温度带”教学为例，我准备了许多种教学“软件”，包括反射投影仪、幻灯片、计算机辅助教学地图，还绘制黑板略图。幻灯制作选材要典型，能形象生动地提供给学生直观的概念，在“温度带”一节课上我选用了十余幅景观幻灯片，收效较明显。计算机辅助教学地图，要有动态效果，能呈现用语言难以表达的地理事象的产生和发展过程及分布。在“中国温度带软件”中，各个温度带可以逐带出现，再加上晕线，反映出动态，还通过各带的闪烁，将各带范围清晰反映出来，增加对同学的吸引力，还可以迭加该温度带的基本特点，并随时抽调所需画面复习巩固。当然，需要精心编排，形成一个不可分割的整体，使手段与方法为教学内容的需要服务。
5、勇于实践，实现学习方式多样化。我们不能只抓课堂而放弃课外，老师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，要把所学的用到生活当中去，学生可以通过探险，实验，野外实习等来更广泛获得地理知识。比如学完课文《自然环境》中“地形与河流”内容后，布置学生“观察家乡的地形与河流，探讨它们之间的关系”。这样让学生走出去，既开阔了他们的视野，又培养了他们用地理的眼光观察周围世界的能力，运用所学地理知识解决现实问题的能力。
总而言之，新课改是一项长期的、艰难而又复杂的工作，需要我们作好充分的思想准备。新课程也在不断地稳步推进，作为一名地理教师，应当根据新理念对过去的常规教学观念和方法进行重新的审视和思考。新课程的变革体现出来的绝对不仅仅是教材的变革，更多的是需要教育工作者对教育理论和教育实践的一种转变和改革。我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。
地理心得体会8
教了好几年书，感触颇深。在课堂活动中我能用简练的语言讲解了知识点，用适合学生的方法引导了学生的学习活动，但学生理解知识和应用知识的程度还是不高，学习激情还是有点淡薄。我就在思考：是我的方法不对，还是学生的原因？目前咱们的地理教学中，学生不学或者不想学习地理学科的现象比较严重，很多学生找不到学习的方法。要实现地理教育真正向素质教育转变，我们的压力很大，工作任务也很重啊。下面针对本节课，谈谈我的想法和体会，不对的地方敬请多加指导为谢！
一、改进教学理念，激发学生学习兴趣
由于受各方面的影响和制约，在一些学生中存在着厌学地理的`倾向，这直接影响着地理教学质量的提高，因此在课堂教学时，改进教学方法，并根据教学内容的不同特点，精心设计多样化的教学活动，注意教学艺术，注意建立一种良好的师生关系，积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围。在上课时十分注重用自然亲切的教态和具有感染力和激励性的语言潜移默化地使师生关系更加密切，更有利于激发学生学习的兴趣和自信，采取多种多样的学习形式，注重发挥学生的学习主体作用。如个人自主学习、小组合作交流探究的教与学方式，师生互动、生生互动、平等参与。课堂上积极创设自主学习的氛围，给足学生学习的时间和空间，注意激发学生积极主动的学习热情，课堂气氛活跃；不断肯定与鼓励学生的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验成功的机会。
二、结合教学实际，加强学生思想品德教育
地理教材中，蕴涵着十分丰富的思想政治教育的素材。在教学中根据不同教学内容，紧密结合实际，发挥教材的思想政治教育的功能，以激发学生的爱国热情，培养民族自豪感和责任感，并强化学生的现代观念和现代意识。
三、要讲究课堂教学管理的技巧和方法，不能太死
学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
四、注重人性化教学和管理，充分信任每一位学生
学生是学习的主人翁，学习活动是属于学习的，教师不能剥夺学生学习的权利或者空间。简单来说，就是教师教学不能满堂灌，得把学习时间给予学生，要让学生在轻松愉快的活动中学习地理知识。
五、培养学生良好的学习习惯，良好的学习习惯造就美丽人生
我们的地理教学活动，学生很难找到良好的学习习惯，这就需要教师努力地引导和培养。我们要从学生自身角度出发，循序渐进地培养学生的良好学习习惯，造就学生的美丽人生。
总之，在新的地理课标理论的指导下，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，更加高效地完成地理学科的教学目标。
地理心得体会9
一学来，在学校领导和教务处的领导下，地理教研组根据学校教学、教研工作计划提出的基本要求认真制订教研组教学、教研工作计划并积极开展教学、教研活动。我们坚持落实学校教学工作的指导思想：“依据大纲、活用教材、落实双基、发展智力、培养能力”。按照新大纲、新教材的教育和教学基本要求，在抓好传统常规教学的同时，借助现代教育信息技术，积极参与深化课堂教学改革，培养学生的自主学习、创新思维和实践能力，努力提高教学质量和科研水平。具体工作如下：
一、加强自身修养，针对教材特点，改革教学方式
1、新教材设计的活动灵活新颖，没有现成的答案，答案开放性过大，这对教师的要求非常高，针对这一点，我们一方面要加强自身修养，强化教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识，建立多元化的知识结构，努力使自己成为具有新型教学理念和知识结构的创新型教师，成为课程教材的建构者和改革者，进而走在新课改的`前面。另一方面，对学生的情况也做了详细的分析，在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，通过学生小组合作，不同组之间进行答辩，让学生自己寻求合理的答案（非唯一性）。为此，我们从课堂听讲和作业收缴入手，做好学生思想工作。
2、新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极让学生参与，学生很活跃，由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重，课时少的现象。针对课时不够的特点，具体做法是在平时备课时按单元进行课时备课，对每一节课要讲的内容进行统筹安排，同时，大力开展研究性学习，拓展学生学习地理的时间和空间，把获取地理知识信息的渠道延伸到课外。同时也提高了学生自主学习和自主探究的能力。
3、针对知识缺乏系统性，零碎这一点，每进行完一节课都要进行课堂小结，每进行完一个单元也要进行小结，对知识点进行梳理归纳，把一些陈述性知识变成具有生成性的知识，让知识开花结果。
二、坚持做好教学反思，提高教学效率
新教材正文简短，篇幅小，弹性大的特点，许多知识点点到为止，留给教师发挥的余地过大，同时，课程标准要求不具体，讲多深，讲多少，很难把握。我们每周四定时、定点地进行课后教学反思、教材的研究，形成有计划、有目的的地理备课研讨的氛围，并且在组内统一各年级组的教学进度、统一备课，针对教学中存在的问题进行分析，编写专题练习进行强化训练，巩固落实所学知识，全面提高教学成绩。
三、激发学生兴趣，化难为易
学生普遍感到地理难学，而且地理知识缺乏系统性，零碎许多老师说：新课标地理教起来困难，学生学起来更困难。我们在平时的地理教学中尝试用成功来激发兴趣。把学习目标分解，定下阶段性的小目标，刚开始要求放低一点，这样一实现便能激励学生再接再厉的勇气，兴趣就会越来越浓厚。同时加强学习方法的指导。
四、加强教研组建设
1、组内资料建设，指导学生动手自制教具。
以往我们地理组缺少系统的课件体系，本学期在各位地理老师的努力下，适应地理课改的需要，组内老师的努力下，我们自己制作了一些教学课件，并且实行资源共享。根据课程活动要求，我们指导学生自制——地球仪，提高学生的学习兴趣，帮助他们学习地理。
2、深入开展地理研究性学习活动，提高教师科研能力
3、积极参加各种培训活动，提高教师自生素质。
地理心得体会10
走上顶岗实习的工作岗位已经快半年了，日子在忙忙碌碌中转瞬即逝，低头走路，抬头看天，点点滴滴竟然发现自己收获颇丰。“水尝无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光”，思想的涟漪因实践、因阅读、因交流、因反思而被激荡起来，思维的火花发出了灵光，在这里结合我教学的实践拾捡几颗触动我心灵的珍珠，回首为师之路的苦楚。
俗话说“万事开头难”，踏上讲台不久的今天，我对这句话更加确信无疑，亲身体验让我明白了“为师开头难”。
难处之一在于不了解学生的心态。不同的时代有不同的心态，如今的初中生已经远不同于几年前的我们。物质的发展成为了学生心智成熟的催化剂，在平日的谈话中我已经真切的感觉到他们身上有着与年龄不符的成熟，同时其中也不乏青春期孩子的幼稚，两种矛盾的心态交织在一起，导致了他们有时很懂事，让老师很高兴；有时又有些叛逆，让老师头疼。这让我有时措手不及，不知对他们如何是好。
难处之二在于不熟悉教学语言。初中的地理知识比较浅显，但由于学生接触这一学科时间短，对于一些简单知识很可能不易理解。讲过几节课后我发现有时不能很好的将语言组织成为学生易于接受由遵循学生思维过程的.“教学语言”。讲题的节奏同样不容易掌握，快节奏就担心学生思路跟不上，慢下来又怕学生产生厌烦心理。
难处之三在于不能抓住课堂上学生兴趣所在。正因如此在课堂上对于如何吸引学生的注意力和调动学生积极性存在一些问题。诸如习题课上出现过的学生打盹，举手回答问题的学生寥寥无几等现象，都暴露出了我在这方面的不足，给我压力的同时也让我知道了进步的方向。
作为实习老师，这些难题成为了我成长路上的“拦路虎”，同时还有一些层出不穷的小难题成为“绊脚石”。但就在我不断跨过“绊脚石”，击败“拦路虎”的过程中，我收获了很多，感悟了很多，成长了很多。为师开头难，我要做的是迎难而上，勇攀高峰!愿我在最后一段的实习道路上不畏艰难险阻，保持一份快乐的心情，继续扬帆远航。
地理心得体会11
这个学期我教六个班的地理课，这是一个很艰巨的任务，我不仅要扎实学生的基础知识，还应该培养他们的学习兴趣以及增强他们对地理的信心，这就需要在平时的工作中进行心得体会。
学生没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。加之地理学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起灵活，难度大。针对这样的情况，我在教学中除了运用一定的技巧扎实他们的知识基础，同时渗透着先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信；使学生养成良好的学习习惯，强化他们的地理思维能力。
首先，备课前，我会将课本、教学大纲、会考说明认真钻研，做到心中有数。然后收集一些相关的事实材料，把握好每节教材的重点、难点，认真备好每一节课，写出较完整而详细的教案。同时，我会特别注意导入的设计，因为这样可以牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。其中可采用的方法很多，比如歌谣法、地理故事、地理游戏、地理大事件等趣味较强的教学方法。
其次，在传统的地理课堂教学中，教师都以自己为中心，教师在讲台上讲，学生在下面被动地听。这样不但对老师没有任何的挑战意义，也不能提高学生的学习兴趣和积极性。今天，地理新课程标准的理念告诉我们：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的教授教材，传授知识要点。而是要教授对学生的生活及终身发展有利的地理知识。教学中，我积极地学习老教师和优秀教育工作者的先进经验，平时主动了解时事动向，学习各种知识，并运用到教学中。实践证明，这样的教学，可以调动学生的思维，活跃课堂气氛，使学生成了学习的主人，真正把课堂还给了学生，增加了他们的学习兴趣，加深了他们对地理知识的深刻理解。
地理这门学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起来却很难。为避免陷入此局面，我在教学中运用知识性、趣味性、现实性相结合的原则。知识性是要求学生掌握教科书上地理知识，这也是教学的主要目的；趣味性则是为避免课堂教学的单调枯燥，为激发学生的学习兴趣而行。初中学生好奇心强，这是他们的特点，也是我们要充分利用的特点。因此，如果在课堂教学中经常利用影像资料、图片、电脑等生动的教学模式，除了能让学生多看、多听之外，还能调动他们积极的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强他们对知识的记忆。如果再适时地引导学生动脑筋，结合事实和生活中较常见到的事物去想问题，那就可以在不知不觉中加深学生对知识的理解，增强他们对知识的掌握，更好地了解和熟悉课本内容。这样不仅扎实了基础，而且使学生对地理的兴趣变浓。有人说“当学习充满乐趣的时，才更为有效”。在兴趣的基础上，加上我经常性的表扬，学生学习的效果相当好。
最后，课后时常找学生了解情况，比如上课的速度是否适宜，作业的完成是否有困难，并让课代表收集同学的意见，及时了解学生的情况，这样就可以适时改进课堂教学，从而提高课堂教学质量，()也让学生的`学之有效。
复习期间，我以强化训练作为主要手段，以提纲复习为辅，并抓住对基础知识的识记，通过反复识记、理解与运用，实现对知识点的识记和读图题解题思路的培养，为期末考试做好充分的准备。事实证明，在师生的共同努力下，我带的四个班级都取得了相当大的进步。
作为教师，我深切地感受到：一日为师，就应该扛起责任，为学生负责到底。因此，必须树立起终身学习的观念，只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中心得体会经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。因此，在以后的工作中，我会继续保持现在的工作状态，不断改进工作方法，心得体会经验，查找不足，同时，将教学常规和教研活动结合起来，把常规的每个环节都落到实处。课前精心备课，做到形式多样化，通过相互听课、交流，让自己从前辈身上学到更多东西，不断的完善教学，充分地锻炼自己，从而更好的完成地理教学工作，争取在新的一年，取得更大的进步。高考数学教学心得体会六年级下学期语文教学心得体会三年级数学下学期教学心得体会
地理心得体会12
区域地理（世界地理和中国地理）被普遍认为是记忆量最大的教学内容。区域地理的教学目标到底是什么？是要记住每个区域有什么河、什么山、什么湖、什么城市？是要记住每个区域的气候特点？农业特点？工业特点？我不这样认为。因为纯记忆的东西不是真正的地理，如果仅仅是要记住上面这些东西，那么可以说老师几乎发挥不了什么作用，因为只要认识汉字的人都能去读区域地理部分的内容，也能去记忆这些东西。但是仅仅记住这些东西是不能达到教学目标的。
我认为区域地理的教学重要的是需要教会学生区域分析的方法。按照区域特点→区域发展→区域整治的思路去分析每个区域。例如：中亚的教学，我们是要让学生记住这里气候干旱？记住这里主要产棉花？记住乌兹别克斯坦是“白金之国”？记住这里的农业是灌溉农业？非也。我认为中亚的教学需要让学生理解海陆位置对气候的影响；需要让学生理解气候对农业分布的影响，或者直接说是让学生理解干旱环境下农业的发展特点。深居内陆的地理位置，决定了这里的降水少；降水少的气候特点，决定了这里的农业发展主要制约性条件是水；因此在这种环境下，种植业就只能分布在水分条件相对好的河流沿岸。学生学习这个部分后要能够用这种思维去分析其他干旱地区种植业的分布特点。例如在热带沙漠地区，在温带沙漠地区，农业一样要分布在水分条件相对好的河流沿岸。所以埃及的农业也只能分布在尼罗河沿岸；西亚沙漠气候区的农业也只能分布在幼发拉底河和底格里斯河沿岸的美索不达米亚平原；我国塔里木盆地的种植业也只能分布在塔里木河沿岸。而且这些地方和中亚一样降水少，光照充足，都适合发展喜光的棉花。因此中亚的'农业教学仅仅停留在记忆这里地区的农作物和农业的分布是不够的，我们也没有必要去重复再去记忆埃及、西亚、我国西北地区的农业特点。而应该上升到干旱地区的农业发展特点。
再如俄罗斯的农业分布在东欧平原，尤其是顿河流域。我们的教学目的是要记住俄罗斯的农业分布在顿河流域吗？不是，而是要让学生理解高纬度地区农业发展的特点。因为俄罗斯纬度高，所以热量条件差，因此俄罗斯的农业就只能分布在纬度相对比较低，热量条件好的顿河流域。学习这个部分，学生应该能独立得出纬度同样很高的加拿大的种植业也只能分布在国土的南部。因此俄罗斯的农业的教学需要让学生掌握的并不是记住顿河流域的农业，而是要理解高纬度地区农业分布的特点。
通过上面两个例子的教学，还需要上升到更高的高度。理解世界任何地方农业分布的特点。中亚→农业发展制约条件→水分→农业沿水分条件好的河流分布（灌溉农业）；俄罗斯→农业制约条件→纬度高热量条件差→农业分布在纬度较低的地方。因此得出影响农业分布的不是优势条件，而是制约性因素（正好又应验了“木桶原理”）。于是我们能得出这样的结论。
地形崎岖的区域→制约因素→地形→农业分布在地形相对平坦的地区（“地无三尺平”的我国西南地区在地形相对平坦的山间平地和山间盆地发展坝子农业）。
高寒的高海拔地区→制约因素→海拔高热量差→农业分布在海拔较低热量较好的河谷地区（高寒的青藏地区在湟水谷地和雅鲁藏布江谷地发展河谷农业）。
沙漠戈壁地区→制约因素→水→农业分布在水分条件相对好的绿洲地区（我国西北地区发展绿洲农业）。
这样注重方法和原理，注重知识的迁移，记忆量可以小多了。也就是说区域地理不是弄清楚这里有什么而是这里为什么有这个。
地理心得体会13
研究性学习与常规教学的差异研究性学习，是一种通过研究某些课题来学习某些知识，生成某方面能力，提高某方面素质的一种教学活动之所以将其定为教学行为，而不是学习行为，是因为研究性学习是由教师组织指导，为达到一定教学目的的活动而不是学生自发的，随意的自学。它首先由教师给定一个范围，由学生自选课题，面对该课题，中存在的各种问题，通过收集信息，源程序取相关知识，并运用这些知识对信息进行分析处理，得出解决问题的方案，最终形成研究成果。
因此，研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的;注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性(而不注重其系统性);注重学会如何获取知识，如何收集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试和学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的`各种问题，学生能够根据问题情景收集相关信息，寻求解决问题的知识。因
此，十分有利于为解决问题而寻求知识的学习心理定势的形成。研究性学习是学生自选课题，通过讨论交流深化课题研究，最终以论文答辩的形式来汇报研究成果，检测学习活动的成效。因此，十分有利于培养学生独立学习能力、收集信息与处理信息的能力、分析问题与解决问题的能力、口头表达能力、写作能力和应对答辩能力;有利于培养学生主动进取意识和合作交流的团队精神;还有利于扩大学生对社会的认识，使社会对能力的要求、素质的要求，真正成为学生自我完善的动力。
如何引导学生进入研究性学习由于研究性学习与传统的常规教学是不同的两种教学模式，因此，对于一向习惯于被动学习的学生来说，进行研究性学习，首先要解决的问题是如何摆脱传统的学习习惯独立学习。
要做到这一点，可以从学生的兴趣入手，让学生在教师给定的学科范围内选择真正感兴趣的课题，教师可以对学生的课题选择提供参考意见——或提示、或暗示，但最重要的是要让学生自主选定课题。因为，这意味着学生自主意志的生成，自主学习活动的开始。
课题选定后，学生往往不知如何着手进行研究性学习这时就需要教师为学生提供帮助，指导学生弄清课题中存在哪些问题，这些问题可运用哪些知识进行分析，并提出解决方案;如果已学到的知识尚不足以解决这些问题，又该从何处获得所需知识。同时，还要求学生运用书本知识提出改变不利局面的措施和方案。
研究性学习的初始阶段肯定会遇到因学生独立学习能力缺乏而带来的困难，有的学生不会主动阅读教材，更多的学生在阅读中存在着理解障碍。因此，一个很重要工作就是培养学生自主学习的能力。要求学生阅读教材、列出提纲，并标出自己认为有实际应用价值的部分，划出尚不理解的部分，然后将有实际应用价值的部分和尚不理解的部分，在小组和班上进行交流和研讨。前者，要论述自己认为有实际应用价值的理由，尤其提介结合自己假想的经营对象，或其他实例进行论述，这样既可加强学生对所学知识的理解和记忆，还可增强学生的学习兴趣。后者，则力求通过研讨，先由学生相互解答一部分疑难之处，再由教师解答其余疑难，从而达到提高学生理解能力、培养其独立自主学习习惯的目的。在此期间，教师应注意指导学生积极观察商店、商场的经营现象。用实际现象、实际问题，来形成知识需求，形成主动寻求知识的动力。
研究性学习的动态性和开放性
研究性学习是动态的、开放的，这种特点表现在以下几个方面：
(1)对象是不断发展变化的，市场环境不断变化，经营手段不断变化，高品的种类、质量、人格也不断变化，服务方式、促销手段、广告宣传等都在不断变化。
(2)已学到的知识在不断增长。由于认识的深入，对于同一个分析对象的观察分析和研究，也在不断地发展变化之中，其中的关键在
于，能否诱导学生形成主动寻求知识的动力。
(3)提高学生处理信息的能力，以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。它还需要一种良好的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高研究性学习效率，培养学生积极迎接挑战的一种心态。
因此，开展研究性学习活动时，还应注意做好组织工作，创造良好的氛围。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织讨论交流，又能确保分工合作的效率(人太多，个人的发言机会、工作量就减少，且易于出现滥竽现象;人太少，信息交流量太少，不能形成研讨氛围)。各阶段的任务均由四人组分工合作来完成，各项竞赛评比，也以此为单位。对每阶段各小组的研究学习表现状况要进行评比，形成竞争机制，并以此作为形成考试成绩的依据。可以考虑小组选拔晋级方式等来进行。
如何指导学生收集信息、处理信息对此
①要让学生了解哪些信息是相关的信息。
②应该指导学生如何收集信息。一要使学生了解哪些信息渠道，通常应含有现场调查、图书馆、书店、网络等。二要激发学生收集信息的积极性。可以进行现场指导(包括现场调查、图书选择、网络搜索等)和信息交流评比，先小组交流，再推荐出最有价值的信息在班级交流。信息处理的关键在于要指导学生学会对信息的判断，哪些有用，哪些暂时没用今后可能有用，哪些不大可能有用;
学会信息储存，如笔记、剪辑、电脑储存;学会对信息的整理归类。更重要的是要学习积极运用信息，只会收集不会合理运用，则信息只是无意义的符号，学生的积极性也将大大受挫。
此外，在指导研究性学习过程中，往往存在着许多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料;无法预料其他会对他们提出什么问题;更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量;引导他们不断研究课题，并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。
从这个角度看，衡量研究性学习的指导是否成功，一个重要标准在于，通过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的研究目标。
地理心得体会14
参加了为期两天的新课标、新教材培训学习，这次培训是我这么多年来感受最深的一次，时间紧、任务重。有的老师笑称，学生还有几个课间休息，我们只有一个；两天“吃透”两本书；形式多样受欢迎，有专家的解读，又有优秀教学成果的分享点评；分组讨论畅所欲言，各抒己见，气氛热烈罕见。所以这次的培训是累而快乐着。经过近十年的课改实践，这一次新课标、新教材培训学习是我们课改实践在理论的指导下一次质的飞跃，下面将谈谈我的一些感受。
一、 新课标、新教材的一些变化
新课标、新教材的变化之一淡化死记硬背知识点。突出学生自主活动；突出学生读图、用图、绘图的能力；突出学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。变化之二：淡化知识的系统性，突出区域差异。
二、寻求学生个体对知识的建构，体现学生的自主性。
传统教学中，教学是从外部向学生灌输明确的知识，学生无法将知识转变为自己的智慧，无法产生对知识的发现与创新。因此，新课标、新教材提出：恢复个人在知识建构中的'合法身份。举个很简单的例子就能体会到两者的区别有多么地大。放在假设现在厨房有很多东西要放在柜子里，传统的教学是这样做的：把学生带进厨房，老师根据自己的思维放一遍然后跟学生说：油是放在这里，盐是放在那个位置，你要记住哦；新课标、新教材应该是这样的，老师把学生带进厨房，告诉学生有哪些东西，然后
说你喜欢怎么放就怎么放。这两种教学，哪个学生更能够记住东西放在哪，结论是显而易见的。比如我们给学生介绍了学习区域地理的知识体系：一、位置（经纬度、海陆、半球）和范围；（二）、自然环境（地形、气候、河流）；三、经济与风俗。教师只需要有侧重的引导学生学习一个，其它的学生可根据这一知识体系去自主学习，合作探究。
三、讲清思路，让学生学到研究、探究问题的方法。
学生的学习方法，实际是在教师指导下探索、研究客观事物的方法。方法对，就学的好儿快，方法不对就要走弯路。初一学生一接触地理首先要引导学生学会看地图、会分析地图这是学生必备的地理技能，在地理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。如我们在学习我国季风气候显著时，教师思路一定要清晰。什么是季风？→引导学生读图说出冬夏季风差异。→启发学生为什么我国季风气候最显著→看图分析季风和非季风区划分→根据演示分析夏季风对我国降水时空分布的影响→结合海南当地分析季风气候对我国农业的影响。所以教学中教师要思路清晰，善于引导学生利用地图发现问题、分析问题，不仅有助于学生学好地理，对学生毕业后的学习和创造性的工作也是有益的。
通过这次培训我不仅学习了解了新课标、新教材的一些变化，更坚定了自己课改的信心。尽管改革之路不会畅通无阻，新课程改革是挑战，同时改革更意味着机遇，让我有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。我将满怀信心地投身新课程教学。
地理心得体会15
有些活动课的设计离学生生活实际太远，或与学生的认知水平距离太大;还有些活动课的设计中思考阅读的内容较多，落实到笔头的内容太少(我们在教学时可把教材中的一些习题完成就可以了);个别章节没有充分考虑一线教师教学工作的实际情况，在使用起来有些困难(如西双版纳的图很多，比较杂乱)
此次的教材培训对一线教师来说是很重要的，解决了教学过程中存在的一些问题，并指出了教材中的一些问题和解决方法，但我们认为同时也存在一些不足之处：如沈老师是郑州市人，在培训时只能结合自己的地域特征进行释疑。我们在实际教学时只能是借鉴，不能照搬;又如参加的人数少，全省有许多一线教师，但参加培训的教师比例太小，影响了整体素质的提高。
随后的活动中，我们听了长春市第48中学的教师的2节公开课，以及吉林大学欧伟老师的关于有效教学的讲座。
这两节课给我的感促很深：
1、在硬件教学上我们的差距又拉大了，人家在使用新的换代产品的投影设备，手中持着电子笔在大屏幕上随心所欲地控制着教学节奏。
2、在挖掘教材深度和广度上，能拓宽教材内容所涉猎的知识体系，并发动学生参与教学活动。
3、在控制教学过程的能力上，给人一种轻车熟路之感，做到了"一条主线，突出重点，学者轻松，听者愉快"。
然而，教学过程中也为我们提供了一些重要信息：两节公开课，第一节课可谓是一节生动活泼的一课，第二节就不那么顺利了，一开始就出现了机器故障，老师没能及时处理好，草草讲过，等到别人处理好后才进入正题，给全体成员发放的."南人与北人"的资料也就是教师草草读过，并没有发挥真正作用，对教材挖掘的深度够，然而在对学生参与教学上没有到位，课堂气氛不活，以教师的讲授为主，虽然动用了现代化的教学设备，虽然深刻挖掘了教材内容，虽然变换了多种教学手段，有说有唱有欣赏，但就是没能调动学生积极主动参与教学，效果可想而知。
留给我们的思考：
1、教学过程中角色的互换是多么的重要。
2、没有多媒体，我们只用粉笔+黑板，运用科学了，师生情感融合了，教学激情激发出来了，学生都要讲话了，那你的这节课也一定能折射出光茫。
3、有了多媒体，我们必须得会用，"好剑要落英雄手"，那也得对教材深入挖掘，处理教材结构。
4、大胆裁舍教材不合理内容，补充新的资源，置换教材信息，对每一章每一节内容都要有一个自己认为合理的教学设计。5、高中地理乃至大学地理对初中地理内容有一种前瞻性和辐射作用，学习系统的地理对教材资源的开发和创生是很有利的，而且这种随着社会发展和教材改革，知识体系也在不断更新，教师要不断学习，特别是现代教学媒体的学习更为重要。
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