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读后感该怎么写
当阅读了一本名著后，你有什么领悟呢？这时候，最关键的读后感怎么能落下！想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是小编帮大家整理的读后感该怎么写，希望能够帮助到大家。
读后感该怎么写1
初中学生已经有自己的思想，可以充分理解文中的含义，那么初中生该怎么写读后感呢？
读后感，读后感，顾名思义就是一篇文章给你的感觉，你有什么感触，读过了之后你有什么想法！学生的思维转换是不一样的，有些学生思维敏捷，有些学生思维就是很慢，但是不论快慢都要把文章读透，把文章读懂，仔仔细细多读几遍！文章读懂了读透了才能明他主要是要表达的什么意思！想写好读后感就要多读几遍文章，文章读好了按自己的想法去写就好了，文章哪里感动了你，主要的让你感动的感点在哪里！文章里写了几个人，文章的人物是什么样的性格，他们之间什么关系，主要反映了作者什么样的情感，什么样的社会背景，他想要表达自己什么的情感，具体文章具体分析就好了！其次就是联系自己的.生活，根据自己的生活体会下文中主人公的心情，亲临其境！
读后感他是论文中的一种，载体不同但是意思差不多！文章不管是什么载体都要符合自己的正确态度！体现自己的亲身感受，写好文章不是很难的事情，联系自己的生活写好自己感受就好！
在文章的最后点亮标题，是全文贯穿一直，让人看了觉得很舒服！不要让人觉得有头无尾，相接都不知道该从哪接起！
这就是写读后感基本的内容！只要自己有自己的情感就会写出好的文章！
读后感该怎么写2
“把栏杆拍遍”语出辛弃疾的《水龙吟》,宋代王辟之在《渑水燕谈录》中记载,一个“与世相龃龉”的刘孟节,他常常凭栏静立,怀想世事,唏嘘独语,或以手拍栏杆。尝有诗曰:“读书误我四十年,几回醉把栏杆拍”。所以,“栏杆拍遍”往往表示借拍打栏杆来发泄心中说不出来的抑郁苦闷之气。作者认为为辛弃疾造像,最贴切的题目就是“把栏杆拍遍”。在词人把栏杆拍遍的振聋发聩的声响中,我们读出了辛弃疾真实的复杂的心情:不满、愤懑、焦虑、懊恼、无耐、等待、企盼……
这是一篇带有人物评传性质的散文,作者为我们塑造了一个叱咤风云而又命运多舛的爱国词人辛弃疾的形象,揭示的是辛弃疾怎么从一个爱国志士成为爱国词人的过程及原因。
文章的第一段是全文的总起,它告诉读者,全文要探索的是辛弃疾怎么从一个爱国志士成为爱国词人的,以及这个过程是如何决定了他的词、他本人在文学史上的惟一性和独特地位的。作者首先就把辛弃疾放在中国历史的大背景下,抓住他的“以武起事,而最终以文为业”的特点,突出了他在中国文学史上的“唯一性”和“独特性”。
文章的主体部分是将对辛弃疾的人生遭际的介绍与对他的诗词创作的评价交错起来来写的。
作者在介绍辛弃疾的人生遭际时主要围绕他的以下几个经历:
一是他的行伍经历。这一段介绍充满了神奇色彩,他单人独马追杀偷印之贼,他跃马横刀突入敌营生擒叛将,活脱脱一个血气方刚,骁勇善战的武夫。中国历史上的大文豪有谁有这样的能耐?
二是他的.为官经历。作者用数据作了这样的介绍:“他作为南宋臣民共生活了45年,倒有近20年的时间被闲置一旁,而在断断续续被使用的20多年间又有37次频繁调动。”作者客观地分析了辛弃疾南归后不为朝廷喜欢的种种原因:
其一,他太爱国家,爱百姓,爱朝廷了,于是朝廷怕他,烦他,忌用他;
其二,他工作特别认真,简直是个工作狂,于是招来许多诽谤,甚至说他独裁,犯上,皇上也就对他时用时弃;
其三,他爱提意见,45年间,他都不停地上书,不停地唠叨,不停地要求痛杀贼寇,收复失地,这怎能不让主和苟安的朝廷心烦?辛弃疾的这些特点在今天看来都是优点,是大大的优点,但在当时的朝廷看来却都成了令他们心烦的缺点,是不能容忍的缺点。于是他就只能痛拍栏杆,吟诗寄恨了。
三是他的心路历程。从一个沙场英雄对军营的渴望,到一个忧国游子对苍天的发问,从“金瓯缺,月未圆,山河碎”的心病,到“艰辛做就,悲辛滋味,总是辛酸辛苦”的内痛,这里有悲壮的呼喊,有遗憾的叹息,也有无奈的自嘲。
作者在介绍辛弃疾的人生遭际时穿插引用了他的八首词,这些词几乎都是辛弃疾的代表作,作者在引用这些词作时既没有一引了之,也没有详加赏析,而是结合人物的命运作了精当的点评。作者首先总评辛弃疾的由行伍经历到弃戎从笔的无奈:“南归之后,他手里立即失去了钢刀利剑,就只剩下一枝羊毫软笔,他也再没有机会奔走沙场,血溅战袍,而只能笔走龙蛇,泪洒纸笺,为历史留下一声声悲壮的呼喊、遗憾的叹息和无奈的自嘲。”这里有“钢刀利剑”与“羊毫软笔”的对比,这里有“奔走沙场”与“笔走龙蛇”的对比,我们还透过“只剩下”、“泪洒”等词语真切感受到作者对诗人的同情和惋惜。
作者主要是从词作的内容和读者感受的角度来评说的,引《破阵子》时作者说“感到一种凛然杀气和磅礴之势”;引《水龙吟》时作者说“辛弃疾在这里发出的却是一声声悲怆的呼喊”;引《菩萨蛮》时作者解说道“他只有一块心病:金瓯缺,月未圆,山河碎,心不安”;引《永遇乐》时作者提醒读者辛弃疾在“自嘲自己的姓名”;引《摸鱼儿》时作者感慨道“今天我们读时,每一个字都让人一惊,直让你觉得就是一滴血,或者是一行泪”;引《水调歌头》时又告诉我们辛弃疾在“咀嚼自己的寂寞”;引两首《丑奴儿》时看似在谈词的风格,仍然揭示了辛词“于淡淡的艺术美感中,却含有深沉的政治与生活哲理”的特点。寥寥数言,一语中的。
文章主体部分巧妙地把人物的自身命运、作品以及作者的阅读感受、评说融为一体,读来饶有兴味。
文章最后一部分也就是最后一小节,作者点明了以“把栏杆拍遍”为题的原因,回应了开头,揭示了辛弃疾从一个爱国志士而成为一个“连叹一口气,也是一首好词”的爱国诗人成熟之由。
这一段的评说非常形象,什么“九蒸九晒”,什么“水煮油炸”,什么“千锤百炼”,辛弃疾在词作领域的成功完全是被“逼”出来的。历史的“歪打正着”毁掉了一个赳赳武夫,却成就了一个千古词人。
这是一篇充满阳刚之气的人物评传体散文,在写作上有很多值得借鉴之处:
一、联想丰富
本文揭示的是古代文学大家的心路历程,仅靠占有史料和作家本人的作品是不够的,还必须要有大胆的联想和想象。本文作者就是这样。或由辛弃疾的事迹,联想到他的词作;或由他的词作,联想到他所处的的时代、他的事迹和内心世界等等。
例如,在第三段简要述说了辛弃疾南归的遭遇后,就联想到他的《破阵子》《水龙吟》两首词,引述下来并加以评说,把一个热切盼望重返沙场痛杀贼寇,而又壮志难酬的爱国将军的悲愤形象展现在读者面前。接着,又自然联想到一个问题:辛弃疾南归后为什么不为朝廷喜欢?作者引用了辛弃疾本人的话,并且概述了有关辛弃疾的事迹以及朝廷的心态,揭开了其中的谜底,这就是他太爱国、百姓、朝廷了,只要一有机会就真抓实干,时刻准备冲上前线去,这就让主和苟安的朝廷心烦,惹来诽谤,皇帝对他也就时用时弃。再如,由“弃疾”这个名,联想到他忧国的心病,联想到他表达这种忧思的词作。总之,作者通过联想和想象,把辛弃疾由爱国志士到爱国词人的心路历程展现了出来。
二、以评带传
梁衡的人物散文,写的大多是人杰鬼雄,其中大多是名垂宇宙,家喻户晓的伟人,还有文惊当世,传之百代的文人。而这些跨越千年、百年的人物却从作者的笔端一一鲜活起来。梁衡的散文情理并重,以评带传,他写的人物在千年百年中已有定论上又重新给出评价,而这种评价又是不落窠臼的。人们都承认辛弃疾是个大词人,但能从他的出身到成业的发展史上判定辛弃疾的词及人“在文人中的唯一性和在历史上的独特地位”的,梁衡是第一人。
读后感该怎么写3
1、也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务
2、情感体验：
3、写好读后感活用"四字诀"
4、首先要审清题目。在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到"读"能抓住重点，"感"能写出体会。
5、本观点，为基本观点服务。
6、初学者对读后感和评论这两种文体的写作掌握不够好，常将读后感写成了评论，或将评论写成读后惑，为此，谈谈这两种文体的相同点和不同点。
7、需要注意的是，读后感不是简单的内容摘抄或者纯粹的情感宣泄。
8、一般是根据你对文章的理解，感受，你所体会到的心灵感受用自己的话给讲述出来
9、评论要实事求是。
10、在写作过程中，需要注重情感表达，言之有物，重点突出。
11、随后，可以结合自身经历将书中的内容和现实情况相接合，深刻阐述自己的感受和反思。
12、六，学生动笔写习作。
13、短评是针对某一人物，某一事件，某一现象或某一观点进行的简短评说。
14、体现作者的写作能力和艺术表现力。
15、第三，写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在"感"字上，切记要联系自己的生活实际。
16、当然要写好读后感，关键还要读透材料，抓准感点。怎样读透材料一般说，如果是记叙文，就要抓住人物最突出的某种品质，最有价值的语言行动或事件所包含的深刻意义；如果是议论文，就要把握中心论点；如果是寓言或哲理性的散文，就要领会其深刻的寓意。当然，读一篇文章，感可能是多方面的，要在分析，思考的基础上，选择最值得发表，感受最深，见解新颖独到，最有针对性和现实感的.感受来写，一篇读后感只能容纳一个感点，其他感点无论多么好，都要忍痛割爱。明智之举是抓住一点，不及其余，并围绕一个感点，联系实际，谈深谈透。
17、写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思
18、一是要重视"读"
19、分析语言，也是对作品进行艺术分析的一个重要内容。分析语言要求具体细致，不笼统，不抽象，使人一读便知作品语言的特点。同学们写作评论时，往往分不清评论与读后感的区别，每每把评论写成读后感，这一点当引起注意。
20、分析阅读体验：讨论你在阅读过程中产生的感受和反应。可以分享你在阅读时的情绪变化，如悲伤、愤怒、喜悦等。并举例说明哪些情节或描述引起了这些情绪。
21、不落俗套。文艺评论贵在有新意，不要陈词滥调。对于文艺作品，要注意多角度，全方位进行评论分析，力求有新的发现，新的见解。
22、读后感是一种个人看待一篇文章、一个活动或者一部电影的看法和感受，它反映出读者对文章、活动或者电影的理解和消化。
23、写读后感应注意以下问题：
24、二是要准确选择感受点读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性；若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻；再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破“铁饭碗”，废除大锅饭的必要性。一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
25、"观点句"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
26、编辑和润色：对读后感进行编辑和润色，确保结构，写读后感时要坦诚、真实地表达个人观点和感受。同时，也可以尝试用一些例子或细节来具体说明自己的观点Q，让读者更好地了解你的阅读体验。
27、任务不同
28、的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻；再要从管
29、概括主题：首先简要概括读物的主题或故事情节。可以提及作者试图传达的主要信息或故事背景。
读后感该怎么写4
一、选择自己感受最深的东西去写
看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，必然使文章不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。
二、密切联系实际
写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的.是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。
三、做到议论，叙述，抒情三结合
读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。
四、读后感以“感”为主
要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。
读后感该怎么写5
一、读后感的题目
可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。
二、读后感通常有三种写法
一种是缩写内容提纲；一种是写阅读后的体会感想；一种是摘录好的句子和段落。
三、读后感的格式
（一）引述材料
有的放矢的引用原文，“引”都要简练、准确，有针对性。引所读书，文的篇名，作者，写作年代，以及原书或原文的内容概要；概括本文的主要内容。
1、材料精短的.，可全文引述；
2、材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。
（二）分析材料，作一番分析，“亮”出自己的感点
1、可就事论事对所“引”的内容作一番分析。
2、也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘。
3、对寓意深的材料更要作一番分析。
4、 "观点句"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
（三）联系实际，纵横拓展
1、可以联系现实生活中相类似的现象
2、可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题
3、可以从大处着眼，也可以从小处入手，可以是个人的思想，言行，经历，也可以是某种社会现象。
4、当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”的部分，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。
（四）总结全文，升华感点
1、既可以回应前文，强调感点
2、也可以提出希望，发出号召
3、必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束
四、写读后感的注意事项
1、写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。
2、要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。
3、要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
读后感该怎么写6
1通读全文
只有掌握了全文，才能谈得上写读后感，是不是?这其中，特别是精华段落，要重点的多读几次。其次，要了解作者，以及作者的写作风格，写作本文的背景。
2掌握写作的目的和背景
作者为什么会写这篇文章呢?他当时处于怎样的环境?他想通过文章表达一种怎样的思想和意思?理顺了这些问题，读后感就酝酿的差不多了
3你读了这篇文章，有什么收获?
读文章只是途径和方法，读的目的并不单纯为了欣赏，读后感的重要目的之一就是，读后，你有什么收获?欣赏完了这篇文章，你有什么感悟?会对你在现实生活中有什么帮助?总结好这部分，就可以完成读后感了。
例文赏析
读《皇帝的新装》有感
今天我读了《皇帝的新装》这篇故事，他来自小朋友耳熟能详的《格林童话》。
这篇文章讲了皇帝爱穿新衣服。一天来了两个骗子，自称织出的衣服不但漂亮，而且能看出哪些大臣是苯或不称职。为了表示自己聪明，称职大臣都装做看见了。皇帝给了骗子好处，穿上’衣服’出去了。百姓都夸耀皇帝的新衣，一个孩子的一句话让皇帝明白自己被骗了。
读完这篇童话，我不禁问自己，作为一国之君怎么会被骗呢?毫无疑问全是因为虚荣心，全天下的`百姓。大臣甚至皇帝都心甘情愿地被别人骗，也心安理得地骗别人。骗子之所以得逞，是因为他们看清了人们心中的弱点---甘愿被别人利用，为的只是满足他们可怜的虚荣心。
实际上虚荣心是与生俱来的，但是孩子的心是单纯的，随着长大虚荣心也会越来越深。读了童话后，我想提醒人们:保持一颗真诚的心。不要为了虚荣。放弃那颗真诚的心。
想想自己其实也这样。看见别人拿出很贵的溜溜球玩真羡慕，怕爸爸妈妈不同意买，只能看着人家玩，可真正买了又觉得别人的更好，总觉得永远满足不了自己的虚荣心。
当我读完文章后，我明白了虚荣心是永远不可能满足的，要学会控制自己的虚荣心，亡羊补牢为时未晚，从今天起我要做一个知足的人。
读《钓鱼的启示》
读完《钓鱼的启示》这篇课文之后，心里久久不能平静。
课文主要讲述了作者和父亲在小岛上钓鱼，在离鲈鱼捕捞的时间仅剩两个小时的时间，作者钓到了一条又漂亮、又肥美的大鲈鱼，他又兴奋、又得意。可父亲看了看时间，豪无商量地让“我”把鲈鱼放回湖里去。“我”只好依依不舍地跟大鲈鱼道别。但是，这件事使“我”受益匪浅，因为这是一份金钱买不到的人生财富。
这篇课文让我想起了一件事。那次，因为一个男孩在学校走廊上玩耍，在进行跳远的动作时，口袋里突然跑出五元钱，他还没有发现，就上课了。我捡起五元钱，得意地想着，这五元钱，对于我来说可不少啊!我可以用它买五十根棒棒糖或是五十支铅笔，我的文具盒就都要塞满了!可是我又想，用这五元钱，我会很快乐吗?不知什么力量鼓励着我，让我迅速地把钱还给那个男孩。虽然我再也没有见过那个男孩，也没有得到一句表扬，可我，为自己的所做所为感到自豪。
现在的社会五彩斑斓，令人眼花缭乱。只要克制自己，就不会被物质财富所诱惑。要从小受到严格的训练，才能获得道德实践的勇气和力量。
读后感该怎么写7
德国诗人荷尔德林在诗中歌唱：“世界充满劳绩，然而人诗意地栖居在大地上。”我们在日复一日的劳作中渴望精神家园的富足。我想无论是教师还是学生都渴望幸福的教育。
读杨九俊先生的《幸福教育的样子》这本书，受益匪浅。印象最深的是介绍特级教师于永正的一篇文章，让我感受到于永正老师的教学艺术，也感受到幸福教育的样子。
盘点着于永正老师的累累硕果，感受着他的精彩人生。我在想：他的专业成长经验和精彩的教学艺术，有哪些值得我们总结、吸取呢？
（一）深爱学生━━于永正专业成长的前提
一次，有记者问于老师：“您从事小学语文教育四十多年了，感受最深的是什么？”于老师回答说：“经过几十年的探索思考，终于弄明白了━━教语文，其实很简单就是让学生识字、写字、读书、作文；在教学过程中，要深爱学生，尊重学生，善待学生，区别对待，因材施教，多鼓励，严要求，这样就能获得成功。”
深爱学生，首先就要尊重学生。于老师说过：“每一个学生都是一个‘人’，都是‘上帝’赐予我们的一件艺术品。尊重是教育的第一原则，也是‘爱’的主要表现之
一。我尊重每个学生，不仅仅让他们感到和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需求，无论是学习上的、心理上的，还是生活上的。”于老师是这样说的，更是这样做的。综观他的课，他始终是将学生摆在课堂的主体位置上，充分发挥学生的主动性；对学生的答案，即使是有误时也不是全盘否定，而是用他那特有的“于氏引导法”进行恰当引导，将学生思维一步步导向正确的一面。
（二）酷爱艺术━━于永正专业成长的翅膀
有人这样评价于永正老师：如同一幕充满儿童生活情趣的轻喜剧，一首清新雅致情景交融的'儿童诗。他以人格魅力、专业魅力和艺术魅力，征服了千万个听过他的课、欣赏过他的京剧的老师们。可于老师却谦虚地说：“如果说，我对教材的理解比较深，教学设计比较新，教学的情感比较充沛，思维比较活跃，想象力比较丰富，那么，应该说，是得益于艺术对我的熏陶，毫不夸张地说，我是首先步入艺术的殿堂，而后才步入教学的殿堂，当然仅仅是‘步入’而已。”
想起有一次观摩教师素养大赛，选手们或以歌舞、或以朗诵展示自己的才艺，
有两位选手吸引了我。其中一位是中年男教师，他表演的主题看似平淡无奇：老师的手。在童声朗诵的儿童诗《老师的手》的配乐中，这位老师利用手形的变化创作了一幅幅生动有趣的简笔画，不禁让人啧啧赞叹：老师的手真神奇啊！另一位女教师表演情景剧：糊涂的鸭妈妈，她一人兼任几个角色，却个性鲜明、妙趣横生，赢得了大家的赞叹。后来我注意看这两位教师的课堂教学，果然如他们的表演一样精彩。是啊，一个爱艺术、爱孩子的老师更能融入孩子中去，更能激发孩子的思维和情感。
（三）不断追求━━于永正专业成长的关键
有人问于老师：“你当了特级教师后，最大的感受是什么？”他说：“最大的 感受是觉得我应该是一本写着一个大大的‘人’字的教科书。我要使我的每一节语文课艺术化。”显然，在他看来，当学生用稚嫩的小手轻轻翻开语文书的第一页时，也就翻开了“老师”这本书的第一页。所以，他总是要求自己一方面不断为自己写上新的内容，一方面不断修改过去已经写好的那一部分。这样才能逐步形成自己独特的教学艺术风格。
学习于永正老师的专业成长经验和精彩的教学艺术，我的学习体会很多。
首先，有一颗热爱学生的心，倾注师爱，收获幸福。
育人之道，爱心为先。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!
我有一个朋友在qq中幸福地晒出了学生送给她的画。 画面中是一位戴着眼镜，穿着漂亮连衣裙的笑眯眯的女教师。虽然我的朋友从不穿裙子，但在喜爱她的学生心目中就是一个仙女！
其次，有敏捷的思维，在与学生的思维碰撞与情感交流中享受幸福。
机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。让学生灵动的思维火花不断迸发，充分享受学习的乐趣，是富有实践智慧教师的明智之举。
第三，通过阅读，在不断学习中体会幸福。
苏霍姆林斯基曾说过：“读书、读书，再读书。”他把读书看作是一个教师最 重要的素质。我想我们青年教师要尽快成长起来，要把读书看作是一种自觉的学习方
式，多阅读，勤阅读，不断丰厚自己的精神底蕴，更好地适应信息时代的需求。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。
第四，在教学实践中反思，探寻幸福。
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”对于我们一线教师来说，反思就是一种操作性很强、很有价值的研究，它在教师专业成长过程中起着至关重要的作用。因为教师每天都会遇到新问题，每天都会上演不同的故事。在反思过程中，教师具有双重角色，既是演员，又是评论者。于是，反思成为教育理论和实践之间的对话方式，并且是它们两者之间相互沟通的桥梁，当然，更是教师享受教育幸福感的源泉。
多阅读，多琢磨，充实自己，超越自我，我想幸福的教育就在我们身边。
读后感该怎么写8
有很多同学其实是会写读后感，甚至可能也得也都很不错的，但为什么，这些同学还是交不出读后感呢?我想，有很大的一个原因是不想写吧。
不想写的同学中分为两大类，一类是：我会写但是我不想写。另一类是：我不想写，也不会写。第二种的同学，只要需要学习该如何写好读后感就可以，但是第一种的同学就一不一样了，这一类同学并不是不会写读后感，也不是没有可以写的`内容或题材，而是因为写读后感太过于枯燥，而无法产生去写读后感的兴趣，那么，这个时候该怎么办呢?其实方法很简单。
通常来说，老师布置的读后感作业都是读某篇名人传记，或者某本国内、国外的名著，这也书虽然有着很多的教育意义，也可以说，可以给人很大的启发，但是，对于一个孩子来说，这些书太过于枯燥，会让人一看到“名著”两个字就产生抵触情绪，可以适当的让孩子看完自己感兴趣或者非常喜欢的小说，读物的时候，写一些读书笔记，培养孩子写读后感的习惯，这样就算他并不喜欢读后感，也会因为习惯而写。
不要将读后感当作一种任务，去逼着自己完成，这样机会让自己心情不好，也会导致写出来的读后感不够真实，过于刻意，天马行空的去思考、想象，只要跟主题有关的、相近的都可以写进去，这样就不会不想写，不会写了。
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