科学教案

科学教案9篇[荐]

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的科学教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

科学教案 篇1

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　1、水能溶解食盐和小苏打。

　　2、同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。

　　科学探究目标

　　1、通过对比的方法研究同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。

　　2、能用搅拌使水中的物体充分溶解。

　　科学态度目标

　　学会使用对比的方法观察实验现象。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

　　【教学重难点】

　　重点：通过对比实验探究食盐和小苏打在水中的.溶解能力。

　　难点：设计对比实验来说明食盐和小苏打在水中的溶解能力不同。

　　【教学准备】

　　为学生准备：食盐20g，平均分成8份；小苏打20g，平均分成8份；装有水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册等。

　　教师准备：学生实验材料一套、课件等。

　　【教学过程】

　　一、聚焦

　　1、出示图片：红糖在水中慢慢溶解。

　　提问：在生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有哪些物质也能溶解在水中？

　　2、引出小苏打并简单介绍。

　　3、出示一杯清水和若干食盐、小苏打。

　　提问：如果我们把它们不断地加入这杯水中，它们能一直溶解下去吗？

　　设计意图：通过问题引入，唤起学生的前概念“水能溶解一些物质”，并进一步引发学生思考：物质在水中的溶解能力是无限的吗？激起学生对“比较不同物质在水中的溶解能力”的探究兴趣。

　　二、探索

　　活动一：设计对比实验

　　1、教师提问：猜一猜，食盐和小苏打哪一种物质在水中的溶解能力强？我们可以怎样做这个实验？

　　2、引入对比实验。

　　通过向两杯等量的水中，分别加入食盐和小苏打并比较它们的溶解能力。

　　3、实验设计，小组讨论。

　　（1）对比实验应该设置哪些实验条件？

　　（2）怎样取同样多的水？

　　（3）食盐和小苏打每次放多少？

　　4、明确实验方法。

　　（1）在两个相同的透明杯中分别倒入50毫升冷水；

　　（2）分别往两个水杯中加入1份食盐和1份小苏打；

　　（3）用搅拌棒搅拌至完全溶解；

　　（4）重复第二步，直到食盐、小苏打不能溶解为止。

　　5、引导学生进一步思考。

　　在做实验时，为什么要一份一份地加入？

　　若某一份没有全部溶解，份数如何计算？

　　6、出示实验记录单。

　　活动二：探究溶解能力

　　1、出示实验材料。

　　2、出示实验提示。

　　（1）明确分工，相互合作。

　　（2）轻轻搅拌，不要溢水。

　　（3）没有溶解，不算一份。

　　3、分发材料，小组观察，教师指导。

　　4、引导学生思考以下问题。

　　50毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？

　　食盐和小苏打的溶解能力相同吗？

　　设计意图：对于刚上三年级的学生来说，让他们直接设计对比实验还是有一定难度的。因此，设计实验时，教师要一步一步引导学生思考怎样做可以使对比更有效。明白了对比实验的重点和难点，可以为学生后续规范地进行对比实验打好基础。

　　三、拓展

　　1、拓展资料。

　　不同的物质在水中的溶解能力是不同的。

　　在温度等条件发生变化时，同一物质的溶解能力也有变化。

　　2、课后实验。

　　厨房中有许多物质都能在水中溶解，比如白糖、味精、食盐、小苏打等。

　　哪一种物质的溶解能力比较强？如果想在家里做实验，我们可以怎么做呢？

　　设计意图：让学生从课堂的实验延伸，课后寻找生活中溶解的例子并继续研究，促进学生进一步了解溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

科学教案 篇2

　　●教学目标：

　　一、知识目标：

　　1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究及物理应用有初步印象，激发学生的学习兴趣。

　　2.步了解学好物理应注意的事情。

　　二、能力目标：

　　1.过观察和实验，学习初步的探究问题的方法。

　　2.过本节课的学习，培养初步的'观察能力、分析能力。

　　三、德育目标：

　　1.发学生对物理的学习兴趣，培养学生热爱科学的精神，发现科学实验带来的乐趣。

　　2.共同完成的观察及实验中，学会和同伴的协作和配合。

　　●教学重点：通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。

　　●教学难点：能从看到的现象中提出问题。

　　●教学方法：讨论法、实验法、观察法。

　　●课时安排： 1课时

　　●教学过程

　　一、教师自我介绍

　　二、引入

　　[师] 从这个学期开始我们学习一门新课——物理。请同学们观看漂亮的章首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。

　　三、进行新课

　　[师] 科学之旅的第一站，先请同学们观看几个有趣的实验。

　　[演示] 课本图0.1-1实验 [演示] 课本图0.1-2实验。

　　教师边演示，边引导学生观察分析实验现象。

　　教师再演示书本的几个 [想想做做]

　　1.放大镜看自己的手指纹：是放大的；再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。

　　2.乓球会落下吗？

　　[师] 以上的这些实验有趣吗？

　　[板书] 物理是有趣的

　　[板书] 物理学的研究范围：声、光、热、电、力等现象

　　[师] 这些现象不仅有趣且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐弄清楚其中的奥秘。

　　物理学不仅有趣，而且非常有用：

　　[板书] 怎样学习物理。

　　[板书] (1)勤于观察、勤于动手

　　[板书] (2)勤于思考、重在理解

　　[板书] (3)联系实际，联系社会

　　四、小结

　　学习物理要用自己的眼睛仔细观察周围的生活，从中发现问题、提出假设、大胆猜想、善于动手、勇于实践，才能最终发现事物的发展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。

科学教案 篇3

　　设计意图：

　　我们正在进行“动物的花花衣”主题活动，发现孩子们在认识动物朋友时因为有一些动物的花纹比较相似，在辨认时常常会混淆，孩子一时难以说清楚，于是设计了这样一个科学课。

　　我在活动中，选择了形象生动的动物形象，并创设了易于孩子融入的环境，能使孩子在强烈的背景渲染下，融入情景之中，在看看、说说、找找、过程中，达成目标。

　　活动目标：

　　1、认识常见动物皮毛花纹的不同。

　　2、能激发幼儿亲近动物喜欢动物的情感。

　　活动准备：

　　材料准备：ppt动物的'图片、幼儿用书

　　重点：了解常见动物的皮毛花纹。

　　难点：区分各种动物皮毛花纹的不同。

　　活动过程：

　　一、出示动物图片，创设情境引发幼儿兴趣。

　　师：动物王国要选美大赛了，小动物们都想来参加，那你们来当评委选一选谁的花衣服最漂亮？

　　师：你们看看都有哪些小动物来参加了？

　　二、出示奶牛、斑马、老虎、长颈鹿、图片，引导幼儿说说动物的花纹、颜色，并说出动物花纹、颜色有哪些不同。

　　师：这个小动物是谁？

　　师：这个小动物的花衣服是什么颜色？

　　师：这个小动物的花纹是什么形状的？

　　师：小动物的花衣服是斑点还是条纹？

　　师：那你们来说说它们的花衣服是不是一样的呢，那你认为哪个动物可以成为今天的冠军呢？

　　三、出示幼儿用书，引导幼儿观察，让幼儿猜测动物并熟悉动物的花纹。

　　师：看一看，书里面都藏了哪些小动物，你可以通过小动物的花纹说出它到底是谁么？

　　四、教师总结引导幼儿说出小动物的名字。

　　师：看看你们猜对了么，找出藏在书里的小动物了么！

　　活动反思：

　　幼儿在开始看动物图片的时候，能够说出动物皮毛的颜色，但是不能准确的说出动物花衣服的花纹形状，所有我进行引导幼儿说出，是长条状或是圆形斑点，之后的动物图片中也有之前出示过的相同的花纹形状，幼儿就能基本说出来了，幼儿用书分发给每个幼儿，让他们自己寻找探寻藏在里面的小动物是谁，因为之前的图片没有出现豹子，所有在豹子的时候部分幼儿会认为那是长颈鹿，所有在最后总结的时候我又向幼儿介绍了豹子的花纹特点。

科学教案 篇4

　　活动目标：初步理解拱形能承受较大的力的现象，并了解其在建筑中的应用。

　　活动准备：半个鸡蛋壳、铅笔、粗气管（长短相同）、一次性杯子一个、针筒一个（注满有颜色的水）、小量杯（蛋壳）、长条卡纸、小积木若干、记录表、自绘图片“小鸡出壳”、故事录音《小鸡出壳》、有关拱形的建筑物图片。

　　活动过程：

　　1、设疑激趣：

　　出示图片“小鸡出壳”，讲述故事。

　　——“到底是谁琢破了蛋壳？”

　　幼儿动手实践操作：把铅笔当做小鸡的嘴巴，分别戳在凹面和凸面上，感受相同的力分别作用于凹、凸面是出现的不同现象。

　　2、演示解惑，初知原理：

　　教师设疑——“为什么凸的一面不容易破呢？这里面有什么奥秘吗？”

　　教师提升幼儿经验：这个蛋壳是拱形的，当力落到蛋壳上就像水一样散开了，所以薄薄的蛋壳是不容易破。拱形的蛋壳能承受较大的力。

　　3、引导迁移：

　　教师讲述——“想不到吧，小小蛋壳里藏了这么多秘密，人们根据蛋壳的.原理建造了许多建筑物，你们知道有哪些建筑物是拱形的吗？”

　　幼儿回忆《新房子和老房子》中看到的建筑，展开讨论。

　　教师结合幻灯片，讲解拱形建筑物、隧道、桥梁、屋顶等图片，帮助幼儿进一步理解拱形能承受更大的力。

　　重点介绍拱形桥，引导幼儿理解拱形的桥面能承受更大的压力。

　　4、激励探索，变通思维：

　　教师提供材料，幼儿两人一组，尝试建构桥。

　　——“我们也来当一回建筑师，搭建一座拱形桥，桥造好后，会有很多行人和车辆从桥上通过，所以，桥要造得牢固。”

　　鼓励幼儿相互合作，大胆地建构。

　　师生一起验证的承重情况：在幼儿搭建的桥上放上积木，比较哪一组的拱形桥最牢固。

　　教师提问：为什么同样是拱形桥，可是承受的力却不一样呢？

　　活动结束：教师小结，结束教学活动。

科学教案 篇5

　　教学目标：

　　1、启发孩子的好奇心，使孩子心情快乐地参与探知教学，培育孩子对科学教学的兴致。

　　2、启发孩子观测和察看、了解水的沉浮。

　　3、协助孩子学习使用语言来表述，进一步提高孩子述说。

　　教学预备：

　　盆、可舀水的玩具杯、海绵、沙、棉花、石块、积木、朔料玩具、白纸片、

　　一個熟鸡蛋一生鸡蛋。

　　教学过程：

　　（一）启发孩子的好奇心，让孩子产生探知的`欲望。

　　1、展示2个大盆，里头装有水让孩子自由在四周用玩具舀水玩。

　　2、把种种积木、朔料玩具逐一投放进水中，教师：这一些物品怎么样？它们有没沉到水下？为何会漂浮在水上？请2个孩子上来试。

　　3、把石块、沙投放到水中，教师：这一些物品又怎么样哩？为何会沉到水中？请2个孩子上来试一试。

　　4、把棉花、海绵投放到水中，启发孩子观测和察看。

　　（二）孩子操作、了解。

　　1、孩子每人一篮积木、朔料玩具、小小石块等尝试。

　　2、协助孩子用语言述说自个儿探究过程。

　　（三）探讨、延伸经验。

　　1、教师展示一张白纸片，平放到水面上“它又怎么样啊？为何浮在上方”教师慢慢用水弄湿白纸片，瞅瞅白纸片慢慢沉到水中。

　　2、教师展示一生鸡蛋，投放到水中，瞅瞅它怎么样？又展示一熟鸡蛋问：它会怎么样哩？

　　（四）小实验：会游泳的蛋孩子。

科学教案 篇6

　　设计意图：

　　水果是幼儿十分熟悉的食物，但他们不一定了解水果的切面形态。在该活动中，我紧扣“水果切面”这个点，以问题引路，带领幼儿进行探索，使幼儿获得相关的认知经验。培养幼儿细心观察及多角度思考问题的能力。整个探索过程包括观察感知、猜想验证、游戏拓展三个环节。“观察感知”环节重在让幼儿通过观察、比较梨的两种切面形态，初步理解“切面”的概念；“猜想验证”环节则通过让幼儿探索苹果、猕猴桃、香蕉的切面形态，感受水果切面形态的多样性；在最后的“游戏拓展”环节中，让幼儿两两合作，根据六种不同的水果切面进行配对游戏，既为幼儿创设了交流、合作的机会，也对幼儿的认知、思维能力提出了挑战。

　　教学目标：

　　1、通过观察、探索，发现水果横切、竖切时会呈现不同的形态。

　　2、能细心观察、大胆猜想，乐于用语言表达自己的发现。

　　教学准备：

　　1、教具：三块展示板(见图1、2、3)，各种水果，实物投影仪，背景音乐。

　　2、学具：人手一张记录表，若干水果的切面图片。

　　教学过程：

　　一、导入部分

　　师：今天、老师给你们带来了许多水果，看看都有些什么?(苹果、香蕉、猕猴桃、梨……)

　　师：如果我要把梨分成两半，可以怎么切?切开后会是什么样子呢?(根据幼儿回答，教师在展示板的'表格内记录“|”标记表示竖切，见图1。)

　　二、基本部分

　　(一)观察感知：比较梨的两种切面形态，理解“切面”的概念。

　　1、观察梨的竖切面。

　　师：“|”这个符号表示把梨竖起来切。你们看看切开后的梨是什么形状。(椭圆形。)

　　(教师将切开的梨放在投影仪上让幼儿观察。)

　　师：仔细看看里面还藏着什么?(种子。)数数有几粒种子?它们是怎么排列的?种子长在什么地方?(引导幼儿说出梨核，并观察梨核的形状。)

　　师：我们看到切开后的梨面上有梨核和种子，这个面可叫作水果的切面。

　　(以“竖切”引入主题，符合幼儿的已有经验。幼儿在教师的引导下开始关注水果的切面形态，同时形象地理解了“切面”的概念。)

　　2、观察梨的横切面。

　　师：除了从上到下竖切，还有什么不同的切法吗?(引导幼儿说出横切的方法，同时在展示板的表格内记录“一”标记。)

　　师：如果把梨横着切会出现什么样的切面呢?会和刚才竖着切一样吗?(教师根据幼儿的猜想用简笔画的形式记录切面的形态。)

　　(在上一环节的基础上自然引出横切的方法，激发了幼儿探索水果横切面的兴趣。幼儿通过观察与比较，大胆推测和假设，产生了探索和验证自己想法的愿望，这为后面的探索活动作了铺垫。)

　　师：究竟谁猜对了呢?我们还是切开来看一看吧!(教师操作演示，并根据幼儿的回答逐一画出相应的简笔图。如：看，变成什么形状了?<圆形。>再仔细看看里面的梨核像什么呀?<小花。>数数有几片“花瓣”?每片“花瓣”里藏着什么?<种子。>比比种子的数量和“花瓣”的数量谁多谁少?还是一样多?<一样多>)

　　(在对水果横切面的观察感知中较为自然地整合了形、数量、空间等方面的数学知识。)

　　3、比较竖切面和横切面的不同。

　　师：竖切和横切出来的切面一样吗?哪里不一样?(引导幼儿从外形轮廓、梨核、种子三方面寻找不同。)

　　(二)猜想验证：分组探索不同水果的切面形态。

　　1、明确操作要求。

　　师：今天老师还为你们准备了许多水果，有苹果、猕猴桃、香蕉，等会儿请你们每人选择一样水果，猜猜把它竖切和横切后会是什么样子，然后把你的猜想用画画的方式记录在表格里。[

　　(选取三种具有代表性的水果，以开放性的问题引入，让幼儿大胆猜想，这是对幼儿现有知识经验的挑战、幼儿的求知欲就在这种寻根究底的情境中被激发出来。)

　　2、幼儿猜想并记录猜想结果，教师观察指导(见图2)。

　　3、交流猜想结果。

　　教师根据不同小组的猜想进行有针对性的提问。如，(香蕉组侧重从外形进行猜想)香蕉竖切后是什么样子的?横切呢?(猕猴桃组侧重从种子的排列进行猜想)看看猕猴桃组的记录，你同意谁的猜想?(苹果组侧重从苹果核的形状进行猜想)你们觉得什么地方最难猜?

　　(这种提问方式既避免了拖沓，又突出了重点。)

科学教案 篇7

　　一、教学目标：

　　1.能仔细观察并描述图片中三个

　　孩子及其父母的所有的相似的地方。

　　2.能对家人和自己的外形特征进行比较，并作出合理解释。

　　3.能对动物的遗传现象作出合理的推测。会收集有关植物的遗传资料。

　　4.知道人、动物、植物的许多特征是可以遗传的。

　　5.体会合作与交流的重要价值，感受遗传的神奇与奇妙。

　　二、教学重点、难点

　　1.能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母的所有的相似的地方。

　　2.知道人、动物、植物的许多特征是可以遗传的。

　　三、教学准备：

　　图片、照片。

　　四、教学过程：

　　1.导入

　　提问导入×××你长得像谁？你呢？这是什么原因造成的呢？

　　遗传是生命的最基本的'特征之一，今天我们就来探究生物的遗传现象。

　　2.观察并比较图片中三个孩子与父母的相似点。

　　出示图片学生观察，让学生们通过仔细观察找出各他们自的父母。

　　你怎么找出的,依据是什么？

　　升学仔细观察他们相象的地方并交流。

　　开始找同学家人的活动。通过把同学的照片与其家人的照片与其家人的照片进行比较，找出身体特征的相似处。

　　揭示：子女和父母之间或多或少地保留着一些相似的特征，这种现象称为“遗传”。

　　3.观察植物动物、植物的照片，找出生物体亲代和后代的相似特征。

　　学生观察图片或交流的资料，从而探究动物植物的遗传特征。

　　小结遗传先行是生物体共有的特征。

　　4.交流有关遗传的谚语和俗语。

　　学生交流收集的遗传的谚语和俗语，加深学生对遗传现象的认识。

　　5.依据遗传规律推测小猫爸爸的样子。

　　学生推测并说明理由。

　　6.巩固

　　今天我们学习内容是，遗传是生命体的特征之一，是生物界的普遍现象。一个物体的个体产生同一物种的后代，每一物种的个体都继承上代的各种基本特征。

科学教案 篇8

　　教学目标

　　1．能观察、探究夏季星空及典型星座；能与学生交流、介绍自己在四季星空中观察到的星座及方法。

　　2．自主选择感兴趣的星座，并参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。

　　3．知道北斗七星及其他星座在一年四季中的变化规律；了解四季星空及其星座。

　　拓展性目标：

　　继续观察星空，发现有关星空的更多的秘密。

　　活动准备：

　　引导、鼓励学生观察夏季星空及星座；并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有关资料。

　　准备夏季星空的资料，如银河、夏日大三角的图片资料或录像资料等。

　　活动时间：

　　一课时

　　活动过程：

　　谈话导入：夏天来临，美丽的星空更加灿烂，我们不仅可以观察到雄伟壮关的银河，而且还可以看到夏日大三角中牛郎与织女相会的情景。如果准备了有关星空的录像资料，可先播放录像，让学生感知星空的美丽与神奇，使学生产生强烈的探究欲。

　　活动一：

　　1、让学生在全班采用头脑风暴的形式交流课前的观察和发现，如学生展示介绍北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的变化。

　　2、引导学生交流自己所观察探究的星座和夏季星空发生了哪些变化，让学生把自己观察的方法、观察的时间、观察的地点、观察的感受、搜集到的有关星座的传说等问题充分地说出来，可以是图片，可以是文字资料，可以是观察记录等。

　　3、教师要创设一种宽松、自由的环境，让每个参与者充分发表自己的观点。

　　4、通过教科书上的资料卡及银河两张正面、侧面的图片进行展示，或者展示自己、学生搜集到的有关银河的图片、文字资料。

　　5、最后通过星空全图和相关资料、课件，让学生充分交流自己所观察的星座在从春季到夏季所发生的变化及夏季星空的典型星座。还可以以此为依托交流有关夏季星空、星座的知识，及有关牛郎织女的美丽传说、其他星座的传说，从而让学生对夏季星空及星座有一个全面的了解。

　　活动二：

　　1、学生在小组内共同交流、整理自己一年来对星空及相关星座观察、记录、搜集到的第一手资料，包括观察的方法、自己的感觉、发现等方面的内容。

　　（1）让学生展示和交流自己在一年中所观察的有关北斗七星的问题，画出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅简图。

　　（2）秋季的仙后座、飞马座，冬季的猎户座、大熊座。

　　（3）春季的巨蟹座、金牛座，夏季的天鹅座、夏日大三角等。

　　2、引导学生根据观察、记录和相关资料，来讨论、总结星空变化的规律，用自己喜欢的方式整理选定的星座在天空中的`四季变化记录，并给学生留有整理和展示的空间。

　　3、进行全班形式的大讨论与交流，展示学生整理、总结出的星空和星座变化的规律，引导学生借鉴他人的经验，不断完善自己的发现与认识，以求全班同学认识到星空及星座在一年四季中的变化规律。

　　自由活动：

　　1、组织学生在小组内推测、猜想星空、观察过的星座及自己感兴趣的其他星座在新的一年轮回中还会发生什么变化。做出合理的判断和猜测。

　　1、引导学生在原来观察的基础上提出研究的新问题，并在小组内讨论问题的科学性。要求小组同学共同制定出方案并探讨方案的可行性。

　　2、证实总结的规律是否正确，坚持观察看能否有更多更有价值的发现。

　　评价：

　　让小组同学从“坚持长期认真观察”、“观察记录”“发现问题”等方面对自己和其他同学进行评价，激励学生继续对星空和星座进行中长期的观察，力争有新的发现。

　　拓展活动：

　　引导学生继续观察星空及自己感兴趣的星座。定期开展一些交流、展示活动，比一比谁能持之以恒地进行观察，看谁的发现多，谁发现了有价值的问题，人人争当“小天文学家”，使活动真正落到实处。

科学教案 篇9

　　执教：杭州上城区教师进修学校 美向阳

　　时间：20xx年4月6日星期四下午第二节

　　内容：三年级下册《物体在水中是沉的还是浮的》

　　课前谈话：

　　中午我到你们教室里面，很多同学很热情，有学生问我贵姓。板书：姜，杭州。看到这三个字，你想到了什么？？

　　出题考考大家。一个啤酒瓶的盖和一个塑料球，请你比较一下，哪个重？哪个轻？

　　塑料球重，铁盖轻。

　　那我问：塑料和铁比较，哪个重？

　　铁。

　　哎，那怎么？？

　　塑料球大，铁小，就塑料球重。

　　那同样大小的塑料和铁哪个重？同样大小的木块和铁哪个重？

　　那谁来猜猜看，今天我们学什么？

　　黑板上写着。

　　1404今天这节课我们就要来观察物体在水中是沉的还是浮的？

　　你们会观察吗？

　　会。

　　怎么观察？

　　一生上台演示。

　　他是怎么观察的？

　　生：他是将物体扔下去观察的。

　　你认为他这种观察好吗？

　　生：不好。

　　为什么？

　　扔下去可能会将水溅出来，可能打破了玻璃容器。

　　1407啤酒瓶盖到底是沉还中浮？

　　教师演示：沉，浮。

　　那我们到底应该怎么观察？

　　生：竖的让它下去。

　　今天我们观察的是物体在水中是沉的还是浮的，所以我们将物体放下去的时候要让尽可能多的水浸到水里。

　　演示：啤酒瓶盖在水中是沉的。

　　刚才还有一个塑料块，那怎么来观察？

　　完全浸到水里，看看它是沉的还是浮的？

　　浮的。

　　像铁盖那样，碰到容器的底部的叫“沉”；像塑料块这样，不接触容器底部的叫“浮”。

　　1411如果不给你们提供水，你能观察判断哪些是沉的？哪些是浮的？（用2分钟时间来观察判断。）

　　学生：能。

　　为了让大家节省记录的时间，我建议大家用“↓”表示沉，用“↑”表示浮。

　　小组长上台领取材料。

　　请大家抓紧时间。

　　你们都整理好了，请大家把材料整理一下。

　　我刚才到各个小组收集一些判断比较快的同学，每个小组选择了一个。

　　你刚才是根据什么来判断的？

　　生1：根据重量。重的沉下去，轻的浮起来。

　　生2：我用手去感觉。

　　大多数同学都是用轻重来判断的。只有一种判断大家是一致的，看到这个结果你有什么想法？

　　那到底它们在水中到底是沉的还是浮的，看来还是要将它们放入水中，然后分成两堆。（实物投影：把这些物体一个一个地放入水中观察，然后把它们按沉浮分为两堆。）

　　1419请你们将地下的水拿上来。

　　请你们将物体按沉的和浮的分成两堆，然后将水放到到地下。

　　1422建议卡A：观察：沉的物体和浮的物体有什么特点？浮的物体有什么特点？比较：沉的物体与浮的物体的大小、轻重？思考：怎样的物体沉？怎样的物体浮？

　　1425怎样的物体是沉的？怎样的物体是浮的？

　　生：比较大的，比较重的都是浮的；比较小的'，比较轻的都是沉的。

　　其他小组还有不同意见吗？

　　生齐：没有。

　　现在有很多同学又举起手来了？

　　生1：弹珠也是沉的。

　　生2：那如何石头很大很大的也要浮起来了。

　　生3：那铁的……

　　有人提出疑问了？

　　生1：如果木块是很小很小的，它也会浮起来的。

　　如果一块很大很大的铁，放在水里也是沉的。

　　师：跟轻重有没有关系？

　　现在我们又有新的说法了？？

　　物体的大小跟它的沉浮是没有关系的？物体的轻重跟它的沉浮也是没有关系的？可不能都是有关系的？

　　1430比如说，我们撇开物体的轻重，那到底是大的物体沉呢？还是小的物体沉？

　　生：做实验。

　　师：做实验是一种好方法。请大家讨论一下。

　　投入出示：我们用怎样的物体来继续观察“物体在水中的沉浮”？

　　1431学生讨论，教师巡视。

　　1433同学们，我们先静下来。

　　木块是大的，石头是小的，回形针是小的，

　　如果我们将回形针做成木块一样大小？那他的沉浮还是一样吗？或者说我们从木块上取下一块跟回形针一样大小的，那它的沉浮还会一样吗？

　　一样，不一样争论不休。

　　如果老师再为你们提供一套材料，那你们认为会有什么变化吗？

　　我这儿正好准备了一套材料，它们的大小都是一样，就是轻重不一样，大家先比较一下，然后再来看看到底有什么不一样？

　　先请大家把桌子上的材料整理好。

　　把水拿上来。

　　1437学生开始活动，教师巡视。

　　1440我们用怎样的物体来继续观察“物体在水中的沉浮”？

　　你们刚才观察的结果是怎样的？

　　……（重的是沉的，轻的是浮的）

　　根据刚才你们的观察，你有什么想法？

　　生：像刚才那样几块一样大的物体在一起，我想看轻重和大小是可以看出他们沉浮的。重一些的物体容易沉，轻一点的物体容易浮。

　　生2：一些物体在大小一样的情况下，他们的轻重和沉浮是有关系的。重的是沉，轻的是浮。

　　师：根据刚才的材料，我们通过观察以后发现是不是重的物体容易沉，轻的物体容易浮。是在什么情况下？

　　生：大小相同的情况下。

　　师：老师这儿还有一些球，看上去他们大小是一样，轻重一样不一样呢？

　　生：不一样

　　师：通过掂说明他们的轻重不一样。我把这些球放入水中，会是什么样呢？

　　生：两沉两浮。

　　教师演示，两个沉下去了。

　　剩下的两个球会怎么样呢？哪个会浮起来一点，哪个会沉下去一点？

　　到底是不是这样呢，我们下节课再见。

　　板书：

　　物体在水中是沉的还是浮的

　　↓ ↑

　　重 轻

　　小 大

　　轻 重

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