科学教案

[精选]科学教案5篇

　　作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的科学教案5篇，欢迎大家分享。

科学教案 篇1

　　[教学目标]

　　1．说出人体主要感官和感受器的功能。

　　2．学会用实验和归纳的方法探究嗅觉、 味觉、皮肤感觉的特点。

　　[本节相关的知识条目和教学建议]

　　1．感觉器官与感受器

　　2．皮肤的感觉功能

　　3．鼻和嗅觉

　　4．舌和味觉

　　[教学方法]

　　1．体验 皮肤触觉、鼻的嗅觉、舌的味觉。做到人人参与，亲身体验。

　　2．比较 触觉、嗅觉与味觉在信息接受上的异同

　　3．观察 自己的舌头

　　4．实验 皮肤不同部位、舌头不同部位不同刺激的敏感性

　　[教学重、难点]

　　皮肤感觉、嗅觉、味觉实验及归纳

　　[教学过程]

　　一、新课引入

　　我们生活的世界丰富多彩，如果生物不能很快感觉和适应周围环境的变化，就无法生存与繁衍。

　　二、新课教学

　　读 图：图中的人感觉到了什么？

　　（由于图中几种情景的感觉都比较简单、常见，让学生读图，谈谈各种情景的感受）

　　1．学生讨论

　　2．学生讲述各自的感受

　　3．学生归纳人的感受和感觉器。

　　讨 论：

　　1．你最喜欢和最讨厌的环境刺激有哪些？大家的结论都相同吗？（学生积极发言）

　　2．小明为什么要戴着耳机欣赏音乐？（从不同角度讨论，戴耳机的利弊）

　　总 结：人的感觉有视觉、听觉、嗅觉、味觉、痛觉等，相应的感受器为眼、耳、鼻、

　　舌头、皮肤等。

　　（一）皮肤的感觉功能

　　探究提出问题1：皮肤能感受到哪些信息？（皮肤能感受到哪些刺激？）

　　猜 想：冷热感、软硬感、疼痛感、压力感。

　　设计实验：被实验者戴上眼罩，另一同学取物品给他触摸。

　　收集证据：摸刷子的感觉。[（1）背面有纸部分不冷（2）无纸部分背面光滑，正面部分有刺感（3）刷子拿在手中，有沉甸感。（解释）]

　　探究提出问题2：哪里的皮肤最敏感？

　　实 验：一根鬃毛，用镊子夹住后接触皮肤不同部位：手背、手指、手臂、头颈等处， 各标上记号，说出感受(要求闭上眼)。可以相互进行。

　　实 验：铅笔尖，快速刺痛不同部位，手心，手背，手指头处。(解释)

　　结 论：人体皮肤上有丰富的'神经细胞，能感受到很丰富感觉，如有冷、热觉、痛觉、解压感等。

　　（二）鼻子的嗅觉

　　活 动：戴上眼罩，让同学闻月季花香，请他辨别是什么物质。

　　知 识：花的香味刺激了鼻腔中的神经末梢形成兴奋，嗅觉神经将兴奋传到大脑皮层，

　　形成嗅觉。

　　阅读课本：P4图1-4，讨论对图中所示情况有过的经验，归纳嗅觉特点。

　　嗅觉特点：

　　（1）嗅觉灵敏度会因人的体质状况而变化。特别是疲劳。

　　（2）嗅觉灵敏度随人年纪增长而有所减弱。

　　（3）不同的动物对不同气味表现出不同的敏感度。

　　气味可以收集和保存：出示十只已收藏好的瓶子，请学生回家模仿着做。

　　（三）舌和味觉

　　1．讨论的舌的特征：(预先让学生观察自己的舌)出示舌的，再出示一张放大的舌面。

　　小知识：舌的表面约有一万个味蕾!

　　2．讨论味觉形成过程：以甜味为例。

　　糖放入嘴里，溶解于唾液，刺激味觉细胞，味觉神经将信息传递到大脑。

　　3．探究。

　　问 题：舌不同区域的各种味觉敏感度一样吗？

　　猜 想：舌上不同区域对不同的味觉敏感程度不一样。

　　设计实验：配制好甜、酸、苦、辣四种液体，分别用棉签蘸取并擦拭舌不同部位：舌尖，

　　舌两侧，舌根。分别感受。

　　收集证据：由学生讨论而得(甜咸在舌尖，酸在侧，苦在舌根)。(解释)

　　4．嗅觉和味觉共同工作。

　　实 验：捏住鼻子吃香蕉，味道怎样？(说明味觉和嗅觉是共同工作的)

　　生活中感冒了为何食欲不振，味道也不佳了？

　　课堂小结：

　　1．了解了人有哪些感受器，有哪几种感觉、

　　2．具体认识了触觉、嗅觉、味觉的形成原因和一些特征。

　　课堂反馈：

　　1．通过 感知天气变化，通过 感知周围肯定有正在开花的桂花树。

　　2．盲人是怎样辨认人民币的？

　　3．公安警察破案时为何要带上一只警犬？

科学教案 篇2

　　教学目的：

　　过程与方法

　　1.能辨别给物体排序所依据的特征。

　　2.能独立地根据物体的统一特征进行排序。

　　3.了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。

　　知识与技能

　　1.知道收集资料和整理资料是既有联系又有区别的。

　　2.知道排序的含义。

　　3.认识古筝是一种多弦排列的民族乐器。

　　4.了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。

　　情感、态度与价值观

　　1.重视对科学证据的思考

　　2.乐于合作与交流。

　　学习成果：

　　1.知道什么是排序

　　2.认识排序的意义

　　3.学会按多个特征进行排序

　　教学材料:

　　食品塑料膜、食品保鲜膜、衣物塑料袋三种大小相等的矩形方块

　　教学步骤：

　　一、集中话题

　　早晨我们上早操的之前必须要干什么？为什么要这样？

　　排队是怎么排的呢？

　　看看这些奥运冠军，他们都是什么项目的第一名？哪些同学在某某方面最强？能独立地根据物体的统一特征进行排序

　　能辨别给物体排序所依据的特征

　　二、探索和调查

　　出示一些图片让学生进行排列的练习。

　　下面是科学家收集的关于声音在10种物质中传播的速度，你能帮忙整理一下吗？

　　学生讨论整理数据

　　认识古筝，看一看古筝上面的弦是怎样排序的

　　研究不同的塑料膜，然后对它们的物理特性进行排序知道排序的含义

　　了解不同塑料膜的物理特性是有差异的

　　了解不同塑料膜的物理特性是有差异的

　　乐于合作与交流

　　三、反思和解释

　　1.你是按什么依据来整理的？看一看整理之后有什么改变，有什么好处？

　　知道收集资料和整理资料是既有联系又有区别的

　　重视对科学证据的思考

　　2.分类

　　教学目的：

　　过程与方法

　　1.能识别文具的类别特征，按限定的要求分类。

　　2.从五个一组的材料实物中，正确归纳出其中的四个共同具有的特征，从而区分出哪一类不同。

　　3.以指纹图是为标准，用找相同点的方法给小组同学的指纹分类。

　　4.独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物。

　　5.根据教材的图示，能连续地发现分类的特征。

　　6.模仿教材的图示，能用多积两分法给自己选择的果实分类。

　　知识与技能

　　1.理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征。

　　2.能够识别出三种指纹的类型，并能正确地与文字配对。

　　情感、态度与价值观

　　1.重视分类的科学证据

　　2.善待自然界动物

　　学习成果：

　　1.识别文具的类别特征，按限定的`要求分类

　　2.了解生物分类学的“双名法”

　　3.学会找相同点分类的方法

　　4.学会多极两分法

　　教学材料:印泥

　　教学步骤：

　　一、集中话题

　　出示图片，商店里面为什么要有这样的表示？

　　二、探索和调查

　　老师这里有一些文具，你能不能将他们分成六类。

　　学生讨论进行分类

　　我们来认识一下科学家是怎样给动物进行分类的？

　　人的指纹有三种，看一看你们的右手拇指上的指纹，在纸上按下你的指纹印，然后在小组中分一分类。

　　做一个小游戏：

　　你能找出这类海洋生物的特征吗？说说看他们有什么样的共同点？

　　在下面的几个海洋生物中，指出哪一个是他们家族的成员？

　　在活动记录纸上画一个这样的生物。

　　如果老师给大家提供鱼、斑马、猫、鸟、龟、人，这几种动物你能为他们分类吗？之后还可以再分吗？

　　能识别文具的类别特征，按限定的要求分类

　　能够识别出三种指纹的类型，并能正确地与文字配对

　　独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物

　　理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征

　　根据教材的图示，能连续地发现分类的特征

　　三、反思和解释

　　学生汇报说说是怎样分的，并说出这样分的理由

　　生活中有很多分类的事例，想一想还有哪些？我们为什么要给实物分类，这样分类有什么好处？

　　让小组中的同学分开站，分为一类的同学说明他们的指纹怎么样？

　　请你选择8种水果然后用多积两分法为他们分类。

　　模仿教材的图示，能用多积两分法给自己选择的果实分类

科学教案 篇3

　　教学目标：

　　1.会利用书刊及其他信息员查询自己想要的资料，能通过查阅资料了解人类信息传递的发展历程，制作资料卡片。

　　2.能够意识到现代信息技术带给人们的方便与快捷；在活动中愿意合作与交流。

　　3.了解人类信息传递方式的发展历程，认识科学技术在人类的信息传递中所起到的作用，知道现代的信息传递工具及方式。

　　教学重难点：

　　信息的获取、传递、处理等技术的理解

　　教学过程：

　　一、提出问题：

　　上一节课，我们信息了第一节《生活中处处有信息》，并且一开始就指出了“信息就在我们身边”，那有一个问题：我们是如何感知“信息就在我们身边”的呢？

　　学生回答

　　归纳：我们感知信息的过程，其实就是一个信息获取的过程。我们“如何”感知，就是信息“如何”被获取。

　　二．猜想假设：

　　小组内进行

　　三、制定方案：

　　以小组为单位进行。

　　四、实施探究：

　　1、信息的获取

　　人们通常用眼、耳、手、鼻、舌等感觉器官来捕获信息。但我们天生的感觉器官获取我们想知道的信息的能力是有限的，或是有障碍的。例如，我们仅凭肉眼想去看到细菌，这样往往就是力所不能及了。但科学技术的发展，使得各种信息采集技术代替或延伸了任的感觉器官。我们用肉眼看不到的细菌，可以使用显微镜。再例如，人老了，身体各器官的功能开始退化，出现了耳聋、眼花等感知障碍的时候，就可以借助助听器、老花镜等科技产品帮助感知、获取信息。

　　2、信息的传递

　　信息只有通过交流才能发挥效益。例如，一种知识技能怎样才能从一个掌握者的手里传播出去呢？就是通过语言、肢体示范等等交流活动。例如：一个人搬砖头盖房子快还是多各人一起盖房子快？（学生回答：多人快）如果只有一个人掌握了盖房子的技术怎么办？（学生回答：传授技艺）那技术的传授过程就是信息的传递过程了！信息的交流直接影响着人类的生活和社会的发展。

　　3、信息传递方式的发展：

　　肢体动作——>语言、行为——>文字书信——>烽火狼烟、击鼓飞鸿、飞马传书——>电报、电话、电视、广播——>移动通信：卫星、网络

　　信息传递的速度：慢——>快

　　4、过渡：

　　选择大家思考一个问题：随着通讯技术的迅猛发展，我们得到的信息量大、速度快，那么，是不是我们所接受到的信息对我们来说都是必须的呢？答案自然是否定的。因为我们所接触到的，往往都是原始信息，而原始信息往往需要经过加工处理，才能成为对我们有用的信息。

　　五、展示交流

　　信息的处理

　　举例：气象站每天都要记录一天的风向、风力、云层、雨情等等，那记录下来的这些数据都是“已发生”的，那么，这些历史数据的意义在哪里呢？人们经过分析和整理这些数据，就对天气的变化规律有了一定的掌握，通过一定的分析，就能推测出未来的天气变化，就有了我们对我们生活有帮助的“天气预报”。要做出一次准确的`预报，所需要的已往的数据量是非常大的。那么人么对那些原始数据的采集和分析，就是对信息的一种处理。对于像例子里这样大量的数据，也就是信息的处理，如果是采用人力，那么付出的工作量是非常大的。这时候，人们就可以借助计算机这种有着高速度、高精确度、大容量存贮和逻辑判断能力的信息处理工具了。

　　六、拓展创新：

　　畅想未来的信息传递方式。

　　七、教学反思：

　　通过学习，学生了解了人类信息传递方式的发展历程，认识科学技术在人类的信息传递中所起到的作用，知道现代的信息传递工具及方式。

科学教案 篇4

　　一、教学要求：

　　1、收集有关科学和科技发展的资料，明确科学课研究的对象和学习的知识内容。

　　2、意识到科学精神、态度、价值观与科学成就的取得有直接关系。

　　3、体会到科学技术的发展对人们生活和社会进步的作用，初步体会到科学与技术的关系。

　　二、教学重点：

　　1、意识到科学精神、态度、价值观与科学成就的取得有直接关系。

　　2、知道科学家的发明创造对科技发展的重要作用。

　　三、教学过程：

　　1、导入：

　　知道哪些科学家的名字？

　　知道哪些我国科技项目？

　　2、学习新课：

　　（一）科学课上要做什么？

　　1、谈话，简述科学的意义，科学课研究的对象。

　　2、分析科学家取得某项成就的.原因。

　　3、具体说出科学家的哪些精神值得自己学习，

　　（二）活动过程：

　　1、看书第二页。

　　2、说说你看到了哪些，等得了什么？

　　3、学生独立获取信息，同位互相交流。

　　4、小组交流自己的阅读结果．

　　（三）活动过程：

　　1、拿出带来的叶片观看一下，叶子是什么样的？

　　2、小鱼为何改变了方向？（课本第三页）

　　3、小组代表说发现。

　　4、教师小结：我们要从小热爱科学，善于观察与思考，能够发现问题和探究问题的答案及追求真理。

　　四、拓展活动

　　听科学家的故事。学生互相讲。

科学教案 篇5

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结，《水和水蒸气》教学设计-新教科版三年级下册科学教案。

　　2、加热能加快水的蒸发。

　　过程与方法：

　　1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中"水会干掉"的经验，讨论水的蒸发。

　　2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。

　　3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。

　　情感、态度、价值观：

　　1、意识到细致的观察能获得更多的发现。

　　2、感受、体验物质变化的可逆性。

　　【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

　　【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

　　【教学准备】小组：浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。

　　【教学过程】

　　一、水到哪里去了

　　1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢?

　　2、学生推测。(预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢?)

　　师：这些水去哪了呢?我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢?

　　(学生思考后汇报)(预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法，教案《《水和水蒸气》教学设计-新教科版三年级下册科学教案》。)师：在做的过程中需要注意些什么呢?

　　(预设：可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。)

　　3、学生实验观察

　　师：有什么发现吗?

　　(预设：浅碟子中的水减少一部分；碟子外没有水漏出来。)

　　师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢?

　　--提供小学课件---

　　(预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。)

　　指导学生看书P54看漫画和文字。

　　蒸发

　　板书：水(液态)水蒸气(气态)和课题：水和水蒸气

　　4、师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗?试试用图画的方式把你的解释展示出来。

　　(学生画后投影交流。)

　　二、加热能加快水蒸发吗

　　1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗?

　　(预设：什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用…)

　　师：对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气?什么情况下蒸发的更快些?你有什么想法吗?

　　2、学生根据生活经验预测(预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发；有风吹，水蒸发得越快。)

　　师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗?可以怎么研究呢?小组讨论一下(可适当参考P55)。

　　学生讨论后汇报

　　(预设：取两只相同的'不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水，把其中的一只搁在桌面上，用书本垫起勺柄，使勺口呈水平摆放(使水不会流出)；另一勺水则放在蜡烛(或者酒精灯)火焰上加热。)

　　师：实验的时候要注意些什么呢?

　　(课件出示：1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体--不要用皮肤直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。)

　　3、学生实验，教师巡视指导。

　　师：观察到什么现象吗?

　　(预设：放在蜡烛上加热的水里过一会儿就会不断地冒出气泡，水上方空气中有很多白汽。过几分钟后，勺子中的水就干了。而另外一只不加热勺子里的水量减少的不多。)

　　师：从我们看到的现象里你有什么发现吗?

　　(预设：加热可以加快水的蒸发。)

　　小结：水蒸发的快慢与水吸收热的多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。

　　三、空气中的水

　　1、师：水会蒸发，在阳光照射下，河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中有很多看不见的水蒸气，那么如果不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会没有，是这样的吗?那是怎么回事呢?

　　(预设：天上经常要下雨的，河流和海里的水又会多起来的)

　　师：也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水，是这样吗?你能证明一下吗?

　　学生讨论后汇报

　　(预设方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。)

　　教师投影演示。

　　师：有什么发现吗?

　　(预设：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。)

　　师：你能解释吗?

　　(预设：学生回答可能有些困难，教师可以指导学生看书并讲解。从水里出来的热蒸气遇到冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴。水蒸气冷却后变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。)板书：凝结

　　师：现在你能解释上节课的问题了吗?装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的?

　　凝结

　　(预设：玻璃杯周围空气中的水蒸气遇到盛冰的玻璃杯冷却下来，在杯壁上形成了小水滴。)

　　板书：水蒸气(气态)水(液态)

　　四、拓展

　　师：我们对水研究了整整一个单元，你能课外总结一下吗?下节课我们来交流。

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