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二年级上《积累与运用二》教案
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的二年级上《积累与运用二》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级上《积累与运用二》教案1
教学目标
1、正确区分独体字作偏旁时笔画的变化，激发学生主动识字的愿望。
2、积累词语，感悟词语与句子的关系，初步培养学生连词成句的能力。
3、背诵古诗，正确、流利、有感情地朗读绕口令，培养学生的阅读兴趣。
教学准备
教师：“读一读，比一比”的汉字卡片，“照样子写一写”的词语卡片和插图，《杂诗》的诵读录音。
学生：收集绕口令。
教材简析
本次“积累与运用”共有七个方面的训练内容。
一是“读一读，比一比”，培养学生的比较能力，掌握独体字作偏旁时笔画的变化。二是“你还认识我吗”，既复习巩固所学生字，又积累词语。三是“比一比，组词语”，区别形近字，提高识字能力。四是“照样子写一写”，依照例子和插图，让学生连词成句，感悟词语与句子的关系。五是“读读背背”，感受古诗的优美，积累语言。六是“读读玩玩”，读绕口令培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。七是“自主识字园地”，旨在激发学生主动识字、乐于识字的愿望。
本次“积累与运用”的重点是感悟词语与句子的关系，积累语言，培养学生的阅读兴趣。
建议本课用2课时。
解读与提示
“读一读，比一比”中的独体字作偏旁时笔画发生了变化：“王”、“子”、“足”的`最后一笔横或捺都变成了“提”，“足”的第六画撇变成了“竖”，“木”的最后一笔捺变成了“点”，“女”字长横变成了“短横”，“雨”字的二、三笔竖、横折钩变成了“点”、“横钩”。教学时，可先读题明确要求。教师分别出示左右两边的字，让学生认读，并通过比较，说说自己的发现。也可由教师具体指导一组，其余的由学生按照此法在小组、同桌独立完成。扩展：还发现哪些字作偏旁时样子变了。
“你还认识我吗”，复现与重组生字，读起来琅琅上口。可让学生先自读词语，也可采用小组合作的练习形式，让学生人人动口，在读中巩固字音，积累词语。再采用开火车读、比赛读等方法，检查学习效果。
“比一比，组词语”，可让学生先比较每组字的异同，再组词语。
“照样子写一写”，可先读题明题意。从例子入手，结合插图，帮助理解句意，让学生在读中比较，体会在不增减字词的前提下如何连词成句。再让学生尝试着练习，集体交流汇报，也可用词语卡片做“连句子”游戏进行订正和扩展练习。提醒学生注意使用标点符号。最后读句子，体会词语与句子的关系。其中词语在句中的位置变了，但意思不变的道理不必告诉学生，只要学生能连成两个句子就行了。（枝头结满又红又大的果子。又红又大的果子结满枝头。）
“读读背背”，可先复习王维的《鸟鸣涧》，然后听一遍录音或听老师朗诵这首诗。“应”读一声，“著”在这里读“”。再以跟读、同桌互读、抽读、自读等形式读通读顺古诗。最后赛读，比比谁先记住，并在小组内开个朗诵会。注意不讲解诗的意思，但可告诉学生王维是唐朝著名的诗人。
“读读玩玩”，绕口令《你们就像花》极富情趣地描述了学生尊敬老师，老师关爱学生的动人场面。可让学生借助汉语拼音读准字音，同桌互读互纠，把绕口令读通读顺读快。
这些字学生能认多少是多少，不要拔高要求。对识字多的学生可适当表扬，以肯定他们识字的积极性。如有时间，可让学生自由请识字多的同学介绍介绍经验，自由请好伙伴教教自己读不认识的字。
教学思考与设计（参考）
一、复习旧知，引入新诗的学习
1、让学生背诵二册时学过的王维的古诗《鸟鸣涧》，激发学生学习的兴趣。
2、借助图画，听一遍《杂诗》的录音，并鼓励学生用多种方式读通读顺古诗。
3、小组内开个朗诵会。及时鼓励，引入下一环节的学习。
二、巧设计，辨变化
1、以孙悟空火眼金睛辨妖魔的故事激发学生观察的兴趣。
2、出示第一题的每组字让学生读，观察独体字作偏旁时的变化，争当“小悟空”。
3、小组或同桌互相发表意见，全班交流，找出变化。
4、说说自己还发现哪些字作偏旁时样子变了，并选择自己想写的字写一写，评出若干“小悟空”。
三、多种形式，积累词语
1、学生自读第二题词语，同桌互助读准字音。
2、边读边想象，利用开火车读、比赛读等形式检查学习效果，积累词语。
四、读读比比，组成词语
1、出示第三题的每组字让学生读，认真观察比较每组中两个字的异同。
2、用形近字组词语，看谁组得正确，组得多。
五、看看比比，玩玩写写
1、学生看第四题的例子和插图，读两个句子，并体会词语与句子的关系。
2、尝试练习，用词语卡片做“连句子”的游戏，写出句子，再读一读。
六、读读赛赛，读中有悟
1、学生借助汉语拼音读准《你们就像花》的读音，同桌互读互纠，读通读顺。
2、出示插图，以多种形式读，说说自己明白了些什么，还有哪些不明白。
3、赛读，激励学生比一比谁在课外收集的绕口令多，利用以后的活动课开展一次绕口令比赛。
七、自主识字，自我检测
参考资料
★《杂诗》
注释：⑴君：对别人的尊称。
⑵绮窗：有雕饰的窗户。
⑶著花：开花。
赏析：你从我的家乡来，应该知道我家乡的情况。请你告诉我我家窗下的那株寒梅开花了没有。
★诗人用质朴平淡的白描手法，通过对话，表达了对故乡的思念之情，写得亲切自然。
二年级上《积累与运用二》教案2
教学目标
1、认识偏旁，初步了解偏旁是怎样变来的
2、复习巩固汉语拼音，读好轻声。
3、复习学过的生字词，练习词语归类，主动积累词语，丰富语言。
4、学习写好左窄右宽的汉字娃娃。
5、体会儿歌的美，积累词语，句子，发展语言。
6、激发学生识字兴趣，提高自主识字能力，培养学生阅读兴趣。
教学重点
激发学生识字兴趣，积累词语，发展语言。
教学准备
师：多媒体课件，歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》磁带，录音机。
生：课前做好一张生肖卡。
教学时间
2课时。
教学过程
一、观：偏旁的变化
出示第一幅图
1、让孩子们观察竹字头的变化过程，从而记住竹字头的写法。
2、想想哪些字带有竹字头，为什么是竹字头？
3、用同样的方法学习隹字部和皿字底儿
二、说：普通话轻声练习
师：孩子们，想说得一口流利动听的普通话吗？那首先就得读准每个字的读音，尤其是轻声的读音。
1、多媒体出示：“丹”、“娃”、“当”、“一”、“得”、“子”
单字及其音节，比比谁能准确地读出它们的字音。
2、多媒体出示以上字的轻声词，观察以上字的音节有什么变化
（变成轻声）。能读好这样的词吗？
3、生自由尝试。同桌或小组内读一读，听一听，互相帮助，比较体会轻声的读法。
4、多形式检测。指导读好轻声，体会轻声的字由原调到轻声的变化。通过个别抽读、小组读、开火车读等形式检测，师适时个别纠正，指导。
5、大胆尝试。
师：孩子们，这样的轻声词你能读好吗？
多媒体出示以下词，让学生试一试怎样读：
想一想看了看走得快提着走姐姐妈妈
简单归纳一下读轻声字的规律。
6、师小结：
轻声的读法，是普通话训练的一个重要内容，说好它，可以使我们的语言变得活泼、亲切、动听，孩子们在今后的学习中，要注意读好、说好轻声。
三、读：认读大比拼
将学生分为四个组进行识字
师：汉字娃娃是我们最忠实的学习伙伴，今天它带着一群字词想考考大家，有信心吗？分组比比看哪组最棒。
1、多媒体出示“你还认识我吗”的词语。
（1）生自由认读。
（2）小组内互读检测，选出一名最棒的参加班上评比。
（3）每组派代表比读、齐读。
（4）发展语言：你最喜欢哪个词，能用它练习说话吗？
抽学生回答，在学生说到相关词时，教师适当引导学生了解大意。
（5）记一记，积累美的词语。
师：把你最喜欢的词语用自己的方式赶快记一记吧！
生：自主识记。
四、 分：词语分类。
（1）师：刚送走一批词宝宝，这儿又有一批词宝宝赶来和咱们见面了，来打打招呼吧。（小组轮读）
（2）小组合作，按提示把这些词语分类。
师：这些词宝宝呀，它们来自不同的`家族哟，请你根据提示把它们送回各自的家族好吗？比比哪组最快、最准确。（师对困难的同学予以指导）
（3）分组分类汇报，并说说分类的理由。
（4）分类读读这些词语，每组试着再举2个例子。
五、练一练
1、观察六个汉字，有什么特点。
2、师范写晓、抓、狂
3、生描红，比一比谁写得好，写得快。
六、唱：蜗牛与黄鹂鸟，积累词语。
师：刚才的比拼紧张、有趣，现在我们来轻松一下吧，老师送给大家一首动听的歌，好吗？
1、学习“读读唱唱”。
（1）师播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，生边欣赏边休息。
（2）这首歌好听吗？它是由一首好听的儿歌编成的，我们一起来学学吧。
生：借助拼音自读儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》，思考儿歌讲了一个什么故事。
（3）抽学生朗读、汇报。
（4）指导学生有感情地朗读，在读中感受儿歌的语言美，体会蜗牛的可爱。
（5）跟着录音机学唱歌曲，想象情景，动作表演，感受学习的乐趣。
2、师：欣赏完一曲动听的歌曲，这儿还有一首好诗等着大家来读读记记呢？出示《江行无题》。
（1）指导学生观察图画，教师描述诗的大意，并介绍诗人概况。
（2）生借助拼音自主朗读古诗。
（3）指导学生朗读，读出节奏美、意境美，重点读好“一夜梦中香”，体会诗人对家乡的爱，对家乡的思念。
（4）多形式背诵。
以自背、互背、比赛背等形式，引导学生用自己喜欢的方式把这首诗记住。
七、背：读读背背
师：孩子们，我们来读一首好听的儿歌，1、师范读。
2、生自由读。
3、比赛诵读，全班评比。
八、出示“自主识字园地”。
1、师：前面的比拼真激烈呀，孩子们不分胜负，蝴蝶又把前面见过的汉字宝宝给我们带来了，只要你读准字音，漂亮的蝴蝶就是你的了。看哪组读的汉字宝宝最多，赶快行动起来吧！
2、（1）多媒体生动出示“自主识字园地”，小熊吹泡泡困住字宝宝的情景图，分组自主识字，组内交流自己认识的字。
3、（2）小组轮流认字击破泡泡救汉字宝宝，看一看哪组救得多。
4、（3）对识得多、识得好的小组予以表扬、鼓励，激发、提高学生自主识字的兴趣与能力。
九、板书
积累与运用一
观说读分写唱背认
二年级上《积累与运用二》教案3
【课时目标】
知识与能力：
1.复习巩固所学生字的音、形、义，丰富学生词汇，激发学生主动识字的愿望。
2.正确地找出汉字的部首，区别形近字。
3.初步进行把句子说得更具体的练习。背诵古诗，进行语言积累。
过程与方法：
1.通过读、背，认识偏旁、积累词语、古诗。
2.通过自主读写，训练自学能力。
情感态度与价值观：
激发学生的识字兴趣，培养学生阅读兴趣，学会欣赏古诗的意境。
教学重点：能正确的找出汉字的部首，体会把一个句子说得更具体、更生动、积累语言。
教学难点：初步练习把句子说得更具体。
课时：1课时
【教具准备】
与本课相关的部首生字卡片，教学挂图，课件等
【教学过程】
一、谈话导入，板书课题
师：同学们，第四单元已经结束了，你们收获了什么新本领呢？这节课，就来展示一下吧！教师相机板书课题：积累与运用（四）。
二、学习新课
（一）学习“读读连连”。
1.指名读读第一题：读读连连。
2.指名说说题意。
3.教师用课件出示此题：厅筋鸣饮 察衬垂侧
in ing c ch
4.指名说说in与ing的不同。
5.学生读读上面几个字，体会前后鼻韵的不同。
6.让学生连连，读一读。
7.用同样的方法学习第二组。教育学生要想讲好普通话，就得从读准每一个汉字开始。
（二）学习“照样子写部首”。
1.指生读题目：照样子写部首。
2.教师用课件出示此题：盏（皿）烈（）刻（）周（）远（）秋（）
3.指名说说它们的部首，它们的.结构。出示带有这些字的部首偏旁的生字卡片，让学生们开火车完成认读。
4.动手写一写。在括号内写出这些字的部首。
6.学生互相抽查，教师巡回指导。
（三）学习“你还认识我吗？”。
1.指名读题目：你还认识我吗？
2.指导学生观察，这几组词语有什么不同？它们有哪些特点？（一、二组是两字词语，第三组是AABB形式的词语，第四组是四字成语。这这种组合增加了趣味，便于积累。）
3.学生自读词语，用笔画出不认识的词语。
4.小组合作学习，把自己画出的不认识的词语提出来，让大家合作学习，互相帮忙。
5.人人动手，人人动口，认真读一读。
6.开火车读，顺读、倒读，比赛读、评读、齐读。
7.引导质疑：你有哪些不明白的词语请提出来，大家帮帮你？
凉风习习：清凉的微风轻轻吹动。
千姿百态：各种各样的姿态。
趣味无穷：非常有趣。
8.全班交流汇报，教师针对出现的问题进行指导。
（四）学习“选一选，填一填”。
1.指名读题目。
2.教师用课件出示题并说说这些形近字和同音字的相同处和不同之处。
植 值 活 话 凉 惊
（植）树 生（活） （凉）快
（值）班 说（话） （惊）奇
3.指名口头组词并试着说句话。
4.指导学生在书上组词并读读。
（五）学习“照样子说一说”。
1.指名读题并说说题意。
2.教师用课件出示题：他弹起了乐曲。
他弹起了（一支）乐曲。
他弹起了（一支）（悦耳的）乐曲。
3.反复朗读，说说每个句子有什么不同？哪句话好，好在哪里？为什么？（一个句子比一个句子具体）。
4.学生用同样的方法自学填写第二组句子。
5.全班交流，然后集体评议。
（六）学习“读读背背”。
1.集体拼读题目，说说要求。
2.教师出示《山雨》的意境图，学生结合图画和拼音，自由拼读古诗，看谁读得又快又准确。
3.以范读、抽读、互读、自读多种形式读通读顺古诗。教师板书：
山雨
一夜/山中雨，林端/风怒号。
不知/溪水长，只觉/钓船高。
4.教师简单介绍诗意。重点指导：端(顶)，号（吼叫）以及发音，长（涨）以及发音。
5.小组互背。
（七）学生自主学习：自主识字园地。
1.学生自由拼读题目，弄清要求。
2.以小组为单位，进行小组间的大比拼，看看哪组的同学字音读得最准，读得最好，记得最快。
3.进行及时鼓励有进步的同学，对认得多的授予“识字小博士”奖。
三、教师总结，鼓励积累
师：第四单元已经结束了，这节课大家的表现很棒，都展现了自己的本领。大家在平时的学习中多注意积累和运用所学的知识。
【板书设计】
积累与运用四
【课后反思】
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