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语文教案

时间：2024-04-03 15:12:30 教案我要投稿

语文教案（实用7篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，希望对大家有所帮助。

语文教案（实用7篇）

语文教案篇1

　　【教材分析】

　　我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象，文章围绕形和影子、光源和影子，动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象以及“我”的感觉，一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。

　　【学生分析】

　　二年级学生，已经基本脱离了幼儿时期的幼稚，他们对任何事情都充满了好奇心，对什么事情都想弄个明白，课间休息时，常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。

　　【学习目标】

　　1、熟读课文，理解影子是怎么形成的，以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。

　　2、认读本课10个二类字，会口头组词、扩词；能写好本课的7个生字。

　　3、能仿照课文中的几种例句造句，如会用：“一会儿……一会儿……”练习说话。

　　4、培养学生善于观察的好习惯。

　　【学习重点】

　　熟读课文，认读10个二类字；写好7个生字，会用“一会儿……一会儿……”练习说话，培养学生的.好奇心。

　　【学习难点】

　　理解影子的形成以及影子的变化规律，培养学生的观察能力。

　　【学习准备】

　　1、蜡烛、实物。

　　2、观察阳光下自己的影子。

　　【学习课时】

　　第一课时

　　【学习过程】

　　一、激趣导入

　　猜谜语：一只小黑狗，沉默不开口。你停它也停，你走它也走。

　　二、初步感知课文

　　1、自读课文，标出不认识的生字，运用学过的办法认出生字（看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、查字典……）

　　2、请生尝试读课文。

　　3、听课文录音，要求听清字音。

　　4、分析句子的语气，再尝试读课文。

　　5、全班齐读，自我评价。

　　三、合作识字

　　1、小组交流二类字，相互帮助。

　　2、小老师领读词组。

　　四、学文解趣，点燃火花

　　1、随机学习课文一、二、三自然段。

　　（1）丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢？从哪些地方能看出影子有趣？

　　学生读课文，说说自己读到的内容，全班交流。

　　（2）这是丁丁在哪里照出来的影子？

　　（3）你们还知道在哪里有影子？

　　2、学习第四自然段，探究影子的变化。

　　（1）齐读第四自然段。

　　（2）质疑：影子为什么会变来变去呢？

　　学生进行实验、讨论、交流。（蜡烛、实物、）

　　（3）汇报

　　抓住两点：

　　A、要有影子，必须要有光和物体。

　　B、影子的变化是因为光源或者物体的位置发生了变化。

　　五、户外活动，实践强化

　　在操场的阳光下做上几个动作，边做边观察自己的影子的变化，是不是和丁丁说的一样有趣？

　　六、课外延伸，自主探索

　　回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化，并记录下来。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、复习巩固15个生字，会写其中的4个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在学习过程中，感受小大人"贝当"人小言不小的那份童真，感受理发师的风趣幽默。

　　教学重点：

　　1、复习巩固15个生字，会写其中的4个生字。

　　2、能有感情读课文。

　　教学难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在学习过程中，感受小大人"贝当"人小言不小的那份童真，感受理发师的风趣幽默。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新知

　　1、师：上节课，我们学习了课文的1—4自然段，学习了生字宝宝，还认识了一个新朋友——小贝当。小贝当和你们一样也读二年级，不过有许多的生字他还不认识，谁来帮帮他？

　　2、（课件出示：理发店其他改口脸腮光净笑眯眯好半天扶着胡子。（背景为报纸））

　　3、指名读，齐读。

　　4、课件播放小贝当的感谢话：“谢谢大家帮我认识了这么多的词语，时间不早了，我要去剃头了。”

　　5、小结过渡：那们我们也去瞧瞧吧，请大家自由读课文5—10自然段。

　　二、学习课文，感悟内容

　　（一）自由读5—10自然段。

　　1、自由读。

　　2、默读课文，边读边想：文中还有哪些地方可以看出小贝当想当大人？

　　3、指名回答

　　（二）学习课文第5自然段

　　1、师出示一幅小贝当理分头的图片，问：文中哪自然段讲小贝当理小分头呢？

　　2、指名回答并读第5自然段。

　　3、指名读，并评析：他读得怎么样？

　　4、小贝当的心情怎样？（高兴、骄傲）

　　5、齐读。

　　6小结过渡：为了更像大人他还要理发师干什么？谁能从文中把这句话出来？

　　（三）学习第6自然段。

　　1、学生思考并回答，

　　2、师：“他”指的谁？“脸腮光净”是什么意思？

　　3、谁再读读这句话，感受一下有趣的小贝当。

　　4、指名读，齐读

　　（四）学习7—10自然段。

　　1、师范读，边听边思考：理发师是怎么做的.？小贝当在干什么？

　　2、为什么说小贝当是傻乎乎地在等呢？请看这幅图。（课件出示文中插图）

　　3、学生回答。

　　4、课件出示第8自然段的内容，并把重点词作上记号（好半天一个接一个一个人）

　　5、指名读，齐读

　　6、质疑：小贝当等了那么长时间，你们猜猜他心里会想什么？假如你是小贝当的好朋友，你会对他说什么？

　　7、过渡：我们接下来看看小贝当对理发师说了些什么？

　　（五）学习课文9—10自然段。

　　1、指名读小贝当说的话。

　　2、评析，再指名读。

　　3、理发师是怎样回答的？

　　4、学生回答，再指名读。

　　5、分角色朗读。

　　三、回归文本，总结全文

　　1、小组内分角色朗读全文。

　　2、小组代表朗读。

　　3、他们的朗读真精彩，不仅朗读好而且还加上了自己的动作，那我们再看看文中哪些地方有趣？

　　四、拓展延伸

　　1、你们和小贝当年龄相当，你们生活也有许多有趣的事吧，先和同桌说说吧！

　　2、学生试说，互说。

　　3、指名说，

　　4、师进行总结。

　　五、生字乐园

　　1、出示生字：净半其胡

　　2、你有什么好办法记住这些字？

　　3、指导学生写字

　　4、师范写“净”字

　　5、学生试写。

　　六、作业：

　　讲一讲：回去把这个故事讲给父母听。

　　演一演：课后找小伙伴合作，把这个有趣的故事演给大家听。

　　七、板书设计

　　叫我贝当先生

　　小贝当看报哗哗响

　　（一心想理小分头

　　当大人）要刮脸

语文教案篇3

　　知识目标：

　　认识、会写“凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”12个生字，理解由生字组成的词语的意思。

　　能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏文中优美的语言，并学会积累。

　　情感目标：

　　感受小城的美、激发热爱家乡的情感。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感受小城的美。

　　教学难点：

　　从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。

　　教具准备：

　　生字卡片、小黑板、录音机、课件

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、学习生字、词语，指导书写。

　　2、初读课文，感知课文内容。

　　教学重点：

　　掌握生字的音、形、义。

　　教学难点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　生字卡片、小黑板、课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、在咱们的湘西，有这么一座小城，山清水秀，人杰地灵，以独特的自然景观、人文景观和浓郁的民族风情征服着世人。新西兰著名作家路易．艾黎将它赞为中国最美的小城。你们知道这是哪个地方吗？（凤凰）今天就让我们来学习第28课，走进小城凤凰，一起领略它那独特的美。（板书课题：小城凤凰。齐读课题）

　　2、学生质疑。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，借助拼音读准生字词。

　　2、学习小组交流自己识记生字的方法。

　　3、检查学生生字词掌握情况。

　　（1）认识生字词。

　　骄傲、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左侧、橘柚、油炸、距离、舀起、葱绿

　　（2）指导读准字音，识记字形。

　　“凰”是三拼音节，不要读成“fàng”；“炸”字在本课读第二声，不能读成第四声；“葱”字的声母是平舌音，后鼻韵母。

　　运用观察比较、部件拆分、难点解析等方法识记。

　　（3）指导书写。

　　“凰”字是半包围结构的'字，先写外面的部分，第二笔是“横折斜钩”，要注意留出“皇”字的空间；“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的字，要注意写均衡；“舀”字的两短横不能连起来；“葱”字中间部分的一点不能丢。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，思考：课文从哪些方面写了小城的美？

　　2、找出具体描写小城美的段落。

　　3、在读不懂的地方作上记号，准备质疑。

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字新词。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、读懂课文，知道北海公园的风景如画，闻名世界。

　　2、学习抓重点句，理解自然段的内容。

　　3、练习朗读课文。

　　教学重点：

　　1、感受北海公园风景的美丽如画，知道北海公园闻名世界。

　　2、学习抓重点句，理解自然段的内容。

　　教学难点：

　　体会第三自然段的写作顺序。

　　课前准备：

　　投影

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、叙述第一自然段。

　　2、现在北海公园正在评选最受游客喜欢的景点，同学们愿意参加吗？

　　要想做出公正的评选，首先我们要了解这些景点的特点。

　　3、课文主要介绍了北海公园的哪几个景点？

　　4、（歌曲）让我们伴着这优美的歌声，去观赏这美丽的风景好吗？

　　（板书：琼岛、白塔、五龙亭）

　　二、新课

　　（一）第二自然段

　　我们先到琼岛去看一看，好吗？（琼岛图）

　　琼岛在北海公园里的什么地方？

　　1、轻声地读一读第二自然段，想一想，琼岛的景色怎么样？你是从哪感受到的？划出有关的词句。

　　2、汇报。

　　（1）岛上到处是苍松翠柏，绿树鲜花。

　　师导：是只有几棵树吗？你怎么知道树多花也多？

　　你是抓重点词来理解的。

　　师导：怎么读才能让人感受到树多花也多呢？

　　（生）自由读，指名读。

　　引：琼岛上除了有绿树鲜花，还有什么？

　　（2）高大的宫殿、庙宇，精巧的亭台、楼阁，以及长廊、短桥，奇洞、怪石，如同仙境一般。

　　①你们觉得仙境什么样啊？

　　②你还从这句话中的哪个词能感受到景色美啊？

　　③读读这句话，边读边想象一下这些各式各样的建筑。

　　④这些建筑有的高大，有的精巧，有的长，有的短，有的奇特，也有的怪异，现在我们就一起观赏观赏这些各不相同的建筑。这是……

　　⑤读读这句话，让我们听出这里的景色像仙境一样的美。

　　⑥刚才我们是用想象的方法来感受琼岛景色美丽的，这也是一种学习方法。

　　（3）岛的周围水面开阔，湖水平静得像一面大镜子，映出了蓝天白云的倒影，也映出了琼岛那美丽的身影。

　　边读边想象湖水的样子，把你想象到的情景读出来。

　　3、琼岛的景色真是太美了，美美的读读第二自然段，再次感受一下。

　　4、刚才我们是通过哪些方法来理解琼岛景色美丽的？

　　（二）第三自然段

　　琼岛上还有一个建筑，也是北海公园的标志性建筑，你们知道是什么吗？出示：白塔的照片

　　1、默读第三自然段，想一想这段写了白塔的哪几部分？（指图）

　　2、白塔给你留下了什么印象？（板书：高大雄伟）

　　3、默读第三自然段，想一想你是从哪些词句感受到的？你可以用抓重点词的方法，也可以用想象的方法，还可以用你喜欢的其他方法来理解。

　　4、汇报。

　　（1）塔基有三层，每层都有一人多高。

　　那三层得多高啊？感觉怎么样？读读描写塔基的这句话，读出你们的感受。

　　（2）塔身高30多米，最大的直径有14米。

　　你到底从哪看出白塔高大雄伟的？30多米有多高啊？（十层楼）

　　感觉怎么样啊？高

　　还能从哪个词看出白塔高大雄伟？

　　相当于全班同学手拉手，拉成一个大圆圈，才能把白塔围起来。

　　感觉怎么样啊？粗

　　带着你们的感受，读读这句话。

　　（3）高高的塔顶上，覆盖着一顶镏金宝盖。

　　宝盖什么样啊？在太阳地照耀下，金光闪闪，显得很有气势。

　　宝盖上还有什么呀？

　　想象一下：我们站在白塔下，一阵风吹过，你能听到什么声音吗？会有什么感受？

　　带着这种感受读读这句话。

　　（4）三层的塔基，加上30多米高的塔身，再加上塔顶，感觉白塔怎么样啊？

　　读读第三自然段，感受一下白塔的高大雄伟和洁白精美的特点。

　　（5）这个自然段是围绕哪句话写的.？

　　作者是按照什么顺序观察白塔的？

　　（三）第四自然段

　　过渡句：仰望高大雄伟的白塔后，我们下山到湖北岸的五龙亭去看看，好吗？

　　1、快速的浏览一遍第四自然段，想一想这段是围绕哪句话写的？

　　2、读这段，边读边想象五龙亭造型别致的样子。

　　3、用你自己的话说说，你想象到的五龙亭怎么别致啊？

　　（哦，你是从花纹来想象的。）

　　4、把你认为别致的地方读一读，可以是一句话，也可以是几句话。

　　5、这就是五龙亭，谁能用你的朗读来给大家介绍一下五龙亭怎么别致。

　　其他同学放下书，我们一边听着他的朗读，一边观赏五龙亭。

　　6、再读读这段话，感受五龙亭的造型别致。

　　（四）第五自然段

　　1、我们已经游览了三个景点，你们最喜欢哪个景点啊？为什么？这是一种什么美？

　　琼岛是如同仙境一般的美，白塔是高大雄伟的美，五龙亭是造型别致的美。看来这些景点各有各的特点，这个评选真是挺难的。

　　2、北海公园里只有这三个景点吗？读第五自然段。

　　你怎么知道还有很多景点？

　　三、总结

　　我们一起观赏一下其他的景点。

　　正是有这些各具特色的景点，才构成了——美丽的北海公园。（齐读）

　　这么美丽的北海公园就在北京，而且在几百年前就建造好了，此时你们想说点什么吗？

语文教案篇5

　　1.教学内容背景材料

　　义务教育课程标准实验教科书《语文(语文版)》二年级上册第70、71页。

　　课文原文：

　　荷花菊花山茶花

　　草莓菠萝紫葡萄

　　莲藕蘑菇卷心菜

　　茄子胡芦青豆角

　　2.教学过程

　　师：(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的图片)你看到了什么?

　　生：我看到了水灵灵的葡萄……

　　师：这节课我们来认识更多有关植物的词语。(师板题：读读词语识汉字)

　　(学生齐读课题)

　　师：自由读课文，请你的好朋友拼音帮忙把字音读准。(屏幕出示课文第一部分)

　　师：你会读哪个词了?

　　生：我会读“荷花”……

　　师：你真了不起，还有一些词不会读或者不够熟悉，没关系，请你把这些词语找出来，然后和小组内的同学利用卡片互相学习，会读的读给同伴听，不会读的互相帮忙。

　　yǔ juacute; chaacute;

　　（屏幕出示生字词：词语菊花山茶花

　　bō puacute; taoliǎnǒujuǎn

　　菠萝紫葡萄莲藕卷心菜)

　　(小组内合作学习生字，师巡视指导)

　　师：哪个小组想读给大家听?

　　(师利用卡片检查2个小组)

　　师：同学们都很想读，大家一起读!

　　(生齐读)

　　师：你认为哪个词最难读?

　　生：我认为“紫葡萄”这个词最难读。

　　师：(贴词语：紫葡萄)你真棒，这么难读的词也会读了，请你带读。

　　(生带读)

　　师：谁会读了?

　　(指几生读、小组读、齐读)

　　师：读得真好。你看，“萄”可真调皮，“a”头上的帽了摘掉了，变成了轻声。请你再读读课文，把这些调皮的词语找出来。

　　(生边读边画)

　　师：谁找到了?

　　生：“茄子”“葫芦”“蘑菇”

　　(师依次贴出词语)

　　师：同学们真厉害。谁来领大家读这些词?

　　(教师指一生领读)

　　师：你还认为哪个词最容易读错?

　　生：我认为“卷心菜”最容易读错，因为“卷”还有一种读音是“juagrave;n”。(师贴词语：卷心菜)

　　师：谢谢你的提醒，你来当当小老师。

　　(生跟读)

　　师：谁也会读了?

　　(指几生读、小组读)

　　师：你能用“卷(juagrave;n)”组词吗?

　　生：试卷。

　　……

　　师：这么难读的词都读准了。这些词你会读吗?

　　(师逐一出示词卡，生读，师相应贴：荷花菊花山茶花草莓莲藕青豆角)

　　师：我指哪个词，你就把它读两遍，看看谁的反应快。

　　(生读)

　　师：开火车比赛，好不好?

　　生：好!

　　(学生一个紧接一个地读出词语)

　　师：火车到站了，我们来帮这些词语找找朋友。(指4生上台，每生拿3张图片)

　　比一比，哪个同学最快找到朋友?

　　(台下学生唱《找朋友》，4生争着贴图片。)

　　(奖励最快找到朋友的学生)

　　师：请大家读读这些朋友的名字，边读边想：你发现了什么?

　　(生自由读词语)

　　生：我发现“荷花、菊花、山茶花”是写花的词语；“草莓、菠萝、紫葡萄”是写水果的词语；“莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角”是写蔬菜的词语。

　　师：对，我们可以把这些词语分成花卉、水果和蔬菜这3类。你喜欢哪类就读哪类词语给同桌听。

　　师：在字形方面，还有什么新发现?

　　生：我发现很多字都带有草字头。

　　师：你观察得真仔细。在今天学的9个生字中，就有7个带有草字头。(屏幕出示：语菊荷菠葡萄莲藕卷，草字头的字变红色)齐读这7个字，边读边想：它们有什么特点?

　　(生齐读)

　　生：我发现草字头的字都和花草有关。

　　生：我发现“菠”和“莲”的读音和它草字头下面的字读音相同。

　　生：我发现草字头的字都是上下结构。

　　师：同学们真聪明。你还认识其他带草字头的字吗?(屏幕出示：)

　　生：“禾苗”的“苗”。

　　生：“苹果”的“苹”。

　　师：你认识的字可真多!会读了，你用什么好办法记住了哪个字?

　　生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“语”。

　　生：我用猜一猜的方法，“五口人说话”就是“语”。

　　师：对，谁能用“语”组词?

　　生：语言。

　　生：英语。

　　师：你还记住哪个字?

　　生：我用熟字加偏旁的方法，“连忙”的“连”加上草字头就是“莲”。

　　生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字头就是“菠萝”的“菠”。

　　生：我用猜一猜的方法，“一个人戴着草帽坐在有树根的木头上，就是“茶”。

　　生：我用减一减的方法，“圆圈”的“圈”减去“口”就是“卷”。

　　师：同学们真爱动脑筋。看，星星对你满意地笑了。(出示9颗星星图片)每颗星星后背都有一个生字，你读对了，就把它带回家。谁想摘?

　　(学生兴趣盎然，指9生上台做“摘星星”游戏。)

　　师：星星回家了，现在我们来写写字吧!(屏幕出示：语菊茶荷卷)你认为哪个字最难写?哪个字最容易写错?

　　生：我认为“卷”最难写。

　　师：谁来说说该怎样写才好看?

　　生：上面部分的撇捺要伸展一些。

　　生：撇要从竖中线起笔。

　　生：我认为“茶”最容易写错。

　　师：你给大家提个醒。

　　生：不要把“茶”的下面写成“木’，它是“木”它是“木”字带钩的。

　　生：还要把草字头写得小一点，下面写得稍大一些。

　　生：中间的“人”撇捺要伸展。

　　师：观察真仔细。我们一起来写写这两个字。

　　(生书空，师范写)(学生写字，教师巡视。)

　　师：这节课我们认识了许多有关植物的名称，还学会了很多汉字。请你课后留心观察生活，去收集更多有关植物的词语，把它写在采集本上。好，下课。

　　《读读词语识汉字》第一课时的教学，具有以下特色：

　　一、寓教于乐，在游戏中识字。

　　低年级学生喜欢做游戏。在教学中，教师根据学生这一心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。课中先做了一个给词语“找朋友”的游戏。教师制作了与课文词语相应的植物图片，这些图片直观形象、色彩鲜艳，学生通过这个游戏，巩固了词语，认识了植物，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。同时，课中也设计了“摘星星”的游戏，教师充满赞美的语言，漂亮的星星，深深地吸引了学生。这些都体现课程标准所说的“运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”理念。

　　二、多种方法复现，巩固识字效果。

　　认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固识字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。在教学中，教师不断变换识记方法，据拼音认读、小组内合作认读、卡片认读、开火车读、找难读的词、指名读、齐读、小老师带读，让学生运用“加一加”、“减一减”、“猜一猜”等多种识记办法记住生字。这不仅激发了学生的'学习兴趣，为学生主动识字、独立识字提供了条件，而且有效地巩固了现有的知识，掌握了识字、记字的方法，充分体现了“利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”的要求。

　　三、体现自主、合作、探究，引导学生学会发现。

　　在教学过程中，教师组织了小组合作学习，让学生自己想办法记住9个生字，充分发挥了学生的自主性。学生做小老师带读，学生仔细观察词语，引导学生发现读轻声的词语，发现词语分三类，发现了许多字都带有草字头，发现草字头的字都与花草有关，发现草字头的字都是上下结构。在一系列的发现中，教师始终用甜美的语言或实物给予激励，每一个发现教师都给予充分的肯定，学生的求知欲望得到实现。这体现了课程标准提出的“教师是学习的组织者和引导者，学生是语文学习的主人”的理念。

语文教案篇6

　　学材分析

　　这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励同学自强自立，同学读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的小朋友自身去学会生活的身手。

　　同学已有的知识、经验

　　1、通过前面课文的学习，有了一定学习课文的方法和习惯。

　　2、有一定的阅读能力、朗读能力和语言表达能力。

　　3、具有一定的分析领悟能力。

　　学习目标

　　1、认知12个生字，会写生字“自”。

　　2、研读课文第一段，正确、流利地朗读课文。

　　3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖家长，自身学会生活的身手。

　　课前准备

　　课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。

　　导学方法

　　情境教学法、朗读感悟法

　　教学流程

　　一、揭题导入。

　　（一）导入新课。

　　小朋友，在家里自身会干什么？是怎么学会的？

　　（二）揭示课题。

　　1、今天，俺们学一篇童话故事，看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的身手是怎么学会的？

　　2、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。

　　二、初读课文，学习生字。

　　（一）读一读课文，用铅笔标出不认知的字，借助拼音多读几遍。

　　[让同学圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]

　　（二）出示生字卡片，检查读音。

　　小朋友，现在先把你认知的`字读一读，不认知的字看拼音读。

　　（三）听读课文，识字。

　　这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。（自告奋勇地站起来读）

　　（四）同桌合作读课文，读中巩固识字。

　　假如同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；假如读错了，你就帮帮他。

　　（五）识记生字。

　　哪些字你以前就认知了？怎么认知的？哪个字你有好方法记住它？

　　[在语言环境中识字，通过多读，听他人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问旨在让同学体验胜利的喜悦，增强同学课外识字、自主识字的意识。]

　　三、研读课文第一段，感悟故事内涵。

　　（一）出示投影片，显示文中的两幅图片

　　（同学喜欢哪幅就说哪一幅。）请同学看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）

　　（二）这节课俺们先学第一段

　　1、课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。

　　2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？

　　3、想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自身练读，同桌互相评议。

　　读一读，比一比，妈妈，您带俺去游泳。

　　妈妈，您带俺去游泳，好吗？

　　4、小朋友对谁说话会用上“您”？

　　（三）自身读一读鸭妈妈的话。

　　1、出示句子：小溪的水不深，自身去游吧！

　　读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？

　　分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自身去游泳？

　　2、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（同学评读。）

　　采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生竞赛读。

　　（四）引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词语卡片：“几天”、“学会”。（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么协助吗？

　　（五）分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。

　　[此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒发情感，同学融入其中，从读中领悟小鸭的妈妈为什么让它的小朋友自身去学会生活的身手。]

　　四、把第一段编成课本剧扮演。

　　（一）创设情境，进行口语交际训练

　　1、小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？

　　2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。

　　[用同学感兴趣的形式进行口语交际训练，给同学提供说话的机会素材。]

　　（二）戴上头饰扮演。

　　五、学写生字

　　（一）这节课，你有什么收获？

　　读一读：自身能做的事自身做。

　　（二）学写“自”，让同学观察字形。

　　教师问：你发现了什么？指名说，同学范写、讲评。

　　[让同学去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养同学的自学能力。]

　　六、作业

　　（一）把故事说给爸爸妈妈听。

　　（二）把第二段也编成课本剧扮演。

　　板书设计

　　鸭妈妈小鸭学会游泳

　　自身去吧

　　鹰妈妈小鹰学会飞翔

　　教学反思：

　　让同学自主探究，在朗读中感悟自身能做的事情自身做，培养同学的自主能力。是这节课的胜利之处。

　　一、让同学自主地听说质疑

　　首先教师设计了一个充溢悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着同学看图说图意，让同学进行听的训练。同学听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的协助下学会身手的？让同学进行说的训练。然后，教师让同学来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多同学都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让同学当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比方：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳？教师就让同学分小组讨论交流。

　　二、让同学自主地讨论交流

　　同学通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自身的小朋友脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自身的小朋友学会游泳的身手，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自身去游泳。

　　三、让同学自主地感情朗读

　　同学在感悟课文内涵的基础上，教师让同学联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个同学都读得很有感情，好像身临其境。

　　四、让同学自主地扮演课本剧

　　同学在感情朗读课文之后，教师让同学带上头饰扮演小鸭、鸭妈妈，个个同学争先恐后地要求上台扮演。有些同学在扮演时还能增加自身的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言扮演得非常逼真。教师又顺势引导同学明白学身手要自身努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖家长生活。

　　让同学自主学习《自已去吧》这篇课文，充沛调动了同学学习的积极性，开发了同学的潜能，使同学能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会考虑、会发明的合格人才打下基础。

语文教案篇7

　　教学目标

　　既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这一主题，那么在学习的过程中我们就应该抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来确定教学目标：

　　知识与能力：体会古诗的韵律，领略古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。

　　过程与方法：体会其中蕴含的情理，做到学以致用。

　　情感态度与价值观：领略诗人深沉的爱国情感。

　　教学重点

　　理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌

　　教学难点

　　深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力

　　教法学法

　　对于五年级的学生来说他们在诗歌的学习方面也有了一定的基础积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻老师作为辅导者，学生才是主体，将课堂还给学生的理念。在教法上，老师主要还是要通过讲授的方法来行课引导学生的学习，而学生在的学法上主要是通过诵读和讨论来学习这首诗歌，来体会诗歌中的爱国情感。

　　教学过程

　　1、新课导入

　　杜甫是学生已经接触过的诗人，所以我觉得在导入这个环节选择介绍作者来导进课文。一方面，先让学生说出现在他们对杜甫的一些了解，这样不仅可以让学生相互学习和积累文学常识，而且还可以让老师了解到学生对知识的积累和掌握情况，再者课堂一开始的师生互动，能够使得课堂能够融洽些，学生也能集中注意力。另一方面，在学生回答完后，老师再对学生的回答的内容作总结和补充，提出学生要掌握的文学常识，并且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点自然是要抓住爱国情感这个点来过渡到正课。

　　2、诗歌讲解

　　诗歌的讲解评析是课堂的主题部分，在这个部分我想不仅要讲解诗歌也要教会学生怎样的分析诗歌和记忆诗歌。在讲解的过程中我们要抓住个线索来分析这首诗歌，而在这里我想抓住情感这个线索来分析，在了解学习完字词后先让学生尝试朗诵一下这首诗歌，当然这时学生还没能很好的把握这首诗歌的.情感，所以就需要进一步的分析这首诗歌了，由此正式进入诗歌。所在这一部分我想有以下的几个部分。

　　（1）了解字词结合课下注释和工具书等解决生字词：抵：值浑：简直胜：承受簪：zān

　　（2）初读诗歌及介绍诗歌的写作背景，引出把握诗歌情感这个线索。

　　（3）分析讲解诗歌

　　A、学生先结合课下的注解以及小组的讨论尝试翻译下诗歌。

　　B、请一为同学翻译下诗歌的首联和颔联

　　C、讲解诗歌的首联和颔联，确定首联和颔联的联系，首联：一幅国破后的衰败凄凉的画面

　　颔联：以“花”“鸟”作为主体的观画伤情。有言：诗中有画，画中有诗。所以在分析诗歌的诗歌可将这一思想贯彻在分析中，首联是勾勒出了一幅衰败的景象，通过和学生一起的分析出这幅画面，而紧接的颔联我们可看到“花”“鸟”

　　两个物象说到“花溅泪”“鸟惊心”那么就可由此提出问题：花为何溅泪，鸟又是为何惊心？这样两联的联系也就确立了。

　　所以在这里主要的提问有：

　　首联向我们展示了怎样的一幅画面？

　　花为何而溅泪，鸟又是为何而惊心？

　　D、分析完两联之后可让学生朗诵首联，朗诵时可在脑海中勾勒出刚才的分析出的画面，然后再由勾勒的画面尝试背诵这两联。