《电功率》教案

《电功率》教案

　　作为一名教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《电功率》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《电功率》教案1

　　教学目的：

　　1、理解和掌握电功率的概念、公式和单位；

　　2、理解额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

　　3、能综合运用学过的知识简单的电功率问题。

　　教学重点难点：

　　1、电功率的定义、公式和单位；

　　2、额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

　　教具准备：

　　36V40w电灯1只，洗衣机、电动机铭牌若干，电流表、

　　电压表各1只，变阻器、电源各1个。

　　教学方法：复习引入、演示实验、归纳总结。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、怎样比较物体运动的快慢？

　　2、怎样比较物体做功的快慢？

　　3、怎样比较电流做功的快慢？

　　[例题1]

　　电流通过电扇的电动机，通电半小时，电流做功7xxxxj；电流通过起重机的电动机，通电2s，做功40000j，电流通过哪一个电动机做功多？

　　二、讲授新课：

　　1、电功率

　　（1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。

　　注：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

　　（2）公式：

　　根据定义：P=w/t，w=UIt

　　所以，P=w/t=UIt/t=UI

　　上式表明：电功率等于电压与电流的乘积。

　　（3）单位：瓦、千瓦，1kw=1000w

　　由公式得w=Pt得

　　w=Pt=1kw×1h=1kw·h

　　=1000w×3600s=3。6×106j

　　即：1kw·h=3。6×106j

　　[例题2]

　　一盏电灯边在电压是220V的电路中，灯光中通过的.电流是68mA，这个灯光的电功率是多少瓦？一个月总共通电100h，电流所做的功是多少焦，多少千瓦时？

　　（4）演示实验：（运行课件）

　　实验数据比较：

　　三、作业：

　　1、课本本节的练习3、4。

　　2、预习下节实验：

　　⑴实验的目的是什么？

　　⑵必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？

　　⑶需要哪些实验器材？

　　⑷实验中为何要用滑动变阻器？它和灯泡如何连接？

　　⑸怎样组成电路？请画出实验电路图。

　　⑹怎样设计实验数据记录表格？

　　⑺在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？

《电功率》教案2

　　教学目标：

　　（1）知道电功率的定义，定义式、单位

　　（2）理解额定电压与额定功率

　　（3）会用电功率的公式P=UI进行简单的计算

　　新课学习：

　　1、电功率：

　　（1）电功率：表示消耗电能的，用表示。

　　（2）主单位，简称，符号。常用单位：

　　（3）一些常见的功率值

　　空调：洗衣机：电视机：电冰箱：

　　例题1、某家用电器正常工作时的功率约为500W，则它有可能是（）

　　A、空调机B、白炽灯C、洗衣机D、电冰箱

　　（3）电功率的计算、公式

　　符号的意义及单位：P — W — t —

　　（4）千瓦时的来历：千瓦时是单位，含义是：千瓦时是功率为的用电器使用所消耗的电能

　　电能的常用计算式：W=

　　例题2、某电视机的电功率是250瓦，每天使用3小时，一个月用电多少度？

　　2、额定电压和额定功率：

　　用电器时的电压叫额定电压。用电器在下工作时的功率叫做额定功率，在额定电压下工作时的`功率叫做实际功率。

　　实际功率与额定功率的关系：

　　当U额= U实时，P额P实，用电器正常工作；

　　当U额> U实时，P额P实，用电器不能正常工作；

　　当U额< U实时，P额P实，用电器容易被烧毁。

　　例题3、下面几种说法中，错误的是：（）

　　A．电功率是表示消耗电能快慢的物理量。

　　B．在额定电压下工作时，用电器的实际功率等于额定功率。

　　C．电流通过导体时消耗的电能越多，电功率就越大。

　　D．千瓦时是电能的单位。

　　3、电功率的测量：原理：

　　符号的意义及单位：I — U — P —功率—— 。

　　例题4、某节能型日光灯的额定功率为11w，使用时通过的电流是多少毫安？

　　同步练习：计分（填空每空5分，选择每题5分，计算题10分）

　　1．根据你生活中的观察，电子手表、电灯、晶体管收音机、电熨斗这些常用电器中，电功率最大的是，电功率最小的是。

　　2．电功率反映电流做功的物理量。某段电路两端电压为3 V，5s内电流做功20J，这段电路消耗的电功率是；这段电路的电阻是。

　　3．白炽电灯上标有“220V 40W”字样，表明该灯正常发光时该灯两端的电压是V，通过灯丝的电流是A，灯丝的电阻为Ω，额定功率是W，正常发光h消耗1kWh电能。

　　4．有一台家用电器，正常工作时的电功率约为2kW，则它可能是：（）

　　A．电风扇B。电视机C。空调器D。电冰箱

　　5．斌斌家最近买了一个微波炉，他发现，当微波炉工作时，家里的电能表转得飞快，他想了想最近学过的物理知识，明白了其中的道理（）

　　A．微波炉消耗的电能很多B．微波炉的电功率很大

　　C．微波炉里有很多食物D．微波炉消耗的电能很少

　　6．我校共50个教室，每个教室里装着10盏40W的日光灯，由于注意节约用电，平均每盏每天少开半小时，那么一个月（30天）可节约电多少度：（）

　　A．250 B．300 C．350 D．400

　　7．决定电灯泡工作时亮暗程度的物理量是：（）

　　A．电流强度B．电功率C．电压D．电功

　　8．三盏灯“220V 100W”’、“220V 60W”、“220V 40W”都正常工作，则三灯中最亮的是（）

　　A．220V 100W B．220V 60W C．220V 40W D．一样亮

　　9．一度电可以供“220V 20W’的电灯正常工作（）．

　　A．50h B．100h C．30h D．220h

　　10．某家庭用电器的总功率不超过2100W，可选择的合适的电能表是：（）

　　A．380V 5A B．380V 10A C．220V 5A D．220V 10A

　　11．一只电能表上标有“220V 3A”字样，则此电能表最多可接“220V 60W”的

　　电灯数是（）

　　A．5盏B．11盏C．22盏D．25盏

　　12．某电机的电功率是0．5kw，每天使用4h，一个月用电多少千瓦时？合多少J？（按30天计算）

《电功率》教案3

　　一、目标

　　（一）知识目标

　　1.知道电功率及其单位.

　　2.理解额定功率.

　　（二）能力目标

　　了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法.

　　（三）情感目标

　　使学生获得解决实际用电的初步知识.

　　二、教材分析

　　本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入电功率的概念，再根据电功率的定义和电功公式导出电功率的计算公式，给出电功率的单位.然后从电功率的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时.为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定电功率，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解.

　　1．重点：掌握电功率的概念、公式及其应用.

　　2．难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别.

　　3．疑点：灯泡的亮度决定于什么？

　　三、教法建议

　　本节教材包括电功率和用电器额定功率两块内容.教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少.在讲解电功率的公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量.不易同时给出电功率的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握.额定功率和实际功率的区别学生不易做到，教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多.

　　教学设计方案

　　重难点：重点是电功率的概念和单位，难点是额定功率.

　　四、教学过程：

　　（一）引入新课

　　方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出电功率的定义.

　　方案二：分析类比建立电功率的概念：可用幻灯片设计一组问题：1）怎样比较运动快慢？2）这样比较力对物体做功快慢？3）这样比较电流做功快慢？引出电功率的概念.

　　（二）电功率：

　　电功率的概念要讲清：电流做功快，电功率就大；电流做功慢，电功率就小.电功率的定义公式为P=W/t，电功率的普遍适用公式是P=U·I，比较电功率大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定电功率的大小关系.例如：在相等的时间内，根据P=W/t，电流做的功越多，电功率就越大.

　　电功率的.单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义.

　　（三）额定功率：

　　方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1）是在比额定电压低的情况下工作；2）是在额定电压下工作；3）是在比额定电压高出1/5的情况下工作.

　　方案二：教师拿出“220V60W”和“220V100W”的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮？然后做实验，引出额定功率的概念.

　　例题1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问：

　　这个电热煮水器的功率多大？

　　【分析解答】正常工作的用电器，其实际电压应等于额定电压，所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特，工作12分后，电度表的示数增加0.1度，即用电0.l度．根据P=W/t=500瓦

　　例题2、有两盏灯连接方式如图所示，已知电压U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的亮度是[ ]

　　A．甲图亮 B．乙图亮 C．同样亮 D．无法判断

　　【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.B选项正确.

　　板书设计

　　探究活动【课题】灯泡的亮度决定于什么?【组织形式】学生分组【活动方式】

　　教师提供实验器材:低压电源、电压表、电流表、标有“2.5V”的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、“220V 40W”白炽灯泡一只.(1)提出问题(2)教师可先演示或提示,再由学生操作.(3)观察灯泡两端的电压变化与灯泡相应的亮度变化.(4)讨论,分析.

《电功率》教案4

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1．通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解．

　　2．通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能．

　　3．通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别．

　　二、能力目标

　　1．通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力．

　　2．通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力．

　　三、德育目标

　　1．通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度．

　　2．通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯．

　　教学重点

　　会测定小灯泡的功率．对实际功率和额定功率的理解．

　　教学难点

　　电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用．

　　教学方法

　　实验法、观察法、讨论法．

　　教具准备

　　电源 (电池组)、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡(带灯座)、开关、导线若干、投影仪．

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、引入新课

　　［师］同学们在上一章的第五节已经测量过小灯泡的电阻．还记得是怎么测的吗？

　　［生］利用电流表测出通过小灯泡的电流，再利用电压表测出了小灯泡两端的电压，然后利用欧姆定律 的变形公式 算出了小灯泡的电阻．

　　［生］为了测量更准确，还利用变阻器进行了多次测量，然后求平均值．

　　［师］同学们对学过的知识掌握得很好．我们在上节课刚学过了电功率，谁来说说？

　　［生］电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量．用电器在 1 s内消耗的电能叫用电器的电功率．

　　［师］电功率能测吗？怎么测？

　　［生］可以利用电能表和钟表测．

　　［生］也可以利用公式 P ＝ IU 测出电压和电流，计算出电功率．

　　［师］如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？

　　［生］小灯泡不能接在家庭电路上，应该用第二种办法测．

　　二、进行新课

　　［想想议议］

　　［师］同学们能设计一个方案来测出小灯泡的功率吗？

　　(同学们已经有了一定的动手经验，并且急着参与，会非常肯定地回答：能)

　　［师］大家一定还记得用电器在额定电压下工作时的功率叫 (同学们一起说)额定功率．如果不是在额定电压下叫什么功率，你想要测量的是什么功率，明白了吗？

　　［投影］测量要求

　　分别测量以下三种情况下的实际功率．

　　(1)使小灯泡在额定电压下发光．

　　(2)使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍，并观察小灯泡亮度．

　　(3)使小灯泡两端电压低于额定电压，并观察小灯泡亮度．

　　［师］同学们现在可以设计实验，并做好记录．

　　(学生经过以前的探究活动，已能了解实验活动的基本程序，所以，不必过多讨论，用投影提醒学生即可)

　　［投影］

　　［设计实验］

　　设计思想 (实验原理)：

　　实验电路：

　　实验器材： (注明使用器材规格)

　　实验数据 (记录)表格：

　　(教师巡视，及时指导．设计完成后，可以进行实验)

　　［进行实验］

　　实验操作步骤：

　　实验现象观察：

　　实验数据记录：

　　实验中存在什么问题：

　　(教师提醒学生做第(2)个实验时，需小心调节滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯泡．在同学实验的过程中教师要认真巡视，及时指导)

　　［分析和论证］

　　［评估］

　　［交流］ (实验报告)

　　实验结束，选择 2～3组同学利用投影和大家交流．(要求同学配合投影上台讲解)

　　［投影］

　　第一组　实验报告

　　［题目］测量小灯泡的电功率

　　［实验目的］测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率．

　　［实验原理］根据公式 P ＝ UI ，测出灯两端电压和通过灯泡电流，计算出小灯泡的电功率．

　　［实验电路］根据实验的目的和原理设计如下电路．

　　［说明］用电流表和电压表分别测出通过小灯泡的电流和其两端电压，因为要测量不同电压下的功率，所以电路中要接入滑动变阻器，用来改变小灯泡两端电压．

　　［实验器材］：

　　1．小灯泡：额定电压________，

　　4．滑动变阻器：最大阻值___________W，允许通过最大电流___________A．

　　5．电源___________V；6．开关；7．导线

　　［说明］电源的选择应考虑小灯泡的额定电压，选择大于小灯泡额定电压的 1.2倍，但不能过大．

　　实验数据 (记录)表格：

　　［实验步骤］

　　1．按电路图连接实物电路．

　　2．合上开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压，观察小灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数．

　　3．调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1.2倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数．

　　4．调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并做记录．

　　5．断开开关，整理实验器材．

　　［说明］

　　1．按电路图连接实物电路时注意：

　　(1)连接过程中开关应始终处于断开状态．

　　(2)根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法．

　　(3)连接好以后，每个同样检查一遍，保证电路连接正确．

　　2．合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整．

　　3．调节滑动变阻器的'过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小．

　　［实验结论］

　　由公式 计算小灯泡的功率．(将计算结果填入表中，通过分析和比较得出)

　　［结论］

　　(1)不同电压下，小灯泡的功率不同．实际电压越大，小灯泡功率越大．

　　(2)小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮．

　　［评估］

　　能想到问题，我们都考虑，基本上没有什么错误．

　　［师］我们这组同学非常自信．大家有什么问题可以互相交流，谈谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想，发现了什么问题？

　　［生］我们组认为实验中最容易出错的就是滑动变阻器，阻值最大的位置一错，滑动变阻器阻值就从你想的最大成为实际的最小．合上开关就容易使电表偏转过激．

　　［生］电流表、电压表的接线也很重要，如果接反了，表针“反打”也会损坏电表的．

　　［生］实际接线前可以先将实物按电路图中的位置摆放好，然后再连接，这样接起来不容易连接错，检查也容易．

　　［生］实验过程中，滑动变阻器开始在阻值最大的位置，调节的时候阻值从大到小，小灯泡两端的电压会从小变到大．测量时为什么不先测低于额定电压时的功率，依次测量等于额定电压和高于额定电压的功率，以免变阻器阻值一会儿变大，一会儿变小，还容易错？

　　［生］在不是额定电压下工作时，用电器的功率不是额定功率，该叫什么呢？

　　［师］同学们非常认真，非常棒．谁能来解释刚才那几个同学的两个问题呢？

　　［生］ (同学讨论)不是额定电压和额定功率时就叫实际电压和实际功率就可以．

　　［生］我们认为先从低于额定电压开始测也不是不可以，但是先测额定电压更好．这样在观察小灯泡亮度时有明显的区分，容易观察．

　　……

　　［师］不知道那组同学对他们的解释满不满意，下去以后可以参照以前实验继续探讨．

　　［生］老师，我们发现今天测“小灯泡功率”的实验装置与上一章测“小灯泡电阻”时的装置一模一样．

　　［师］ (教师表现很在意)是吗？还有什么？

　　［生］测量的内容也一样，都是灯泡两端电压和通过小灯泡的电流．

　　［生］实验过程中的要求和注意的问题也基本一样…

　　［师］有不一样吗？

　　［生］两次测量的目的不同，上次是要测电阻，这次是要测功率．

　　［生］从今天的测量数据也可以算出小灯泡电阻．

　　［师］可以的话，大家算一下电阻．

　　［生］三次测量算出的电阻值基本相同，但有小的差别．将三次测量的值加起来算平均值就知道小灯泡的电阻了．

　　［师］大家都求出电阻了吗？有没有新的发现？

　　［生］电阻可以求平均值，今天测的功率不能求平均值．

　　［生］上次多次测量是为了求平均值减小误差，这次是为了比较在不同电压下小灯泡的功率和发光情况．

　　［师］同学们分析的非常好，请同学们比较计算电阻的公式 和计算电功率的公式： ，式中的电流和电压相同吗？

　　［生］如果是同一次测量，就是同一个电流值和电压值．

　　［师］大家将式中的电流替换电压或用电压替换电流，看有什么结果．

　　学生板演：

　　［师］同学们看变形出来的公式，有什么发现吗？

　　［生］额定电压下的功率就是额定功率，电灯铭牌上一般标的都有，就可以利用它们直接求小灯泡的电阻．

　　［生］如果知道小灯泡不是在额定电压下，而是在实际电压下工作时的实际功率．

　　……

　　［师］现在请同学们观察你手中的小灯泡上的额定值，求出小灯泡的电阻．再求出实际电压下电流值和功率值，和你测量的结果进行比较．如有误差，分析原因． (也可留在课后完成)

　　哪组同学认为你们的实验非常有特色，可以展示给大家，共同交流．

　　三、小结

　　通过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识．

　　四、动手动脑学物理

　　1．错误

　　1：滑动变阻器的接法错误，将变阻器的最大阻值连入了电路，失去改变电阻的作用，应该用“一上、一下”两个接线柱．错误2：电压表正负接线柱接反，合上开关时，电压表指针可能“反打”．

　　电路图

　　2．左→右依次是：2.4 V；0.6 A；0.45 W．

　　五、板书设计

　　［测量原理］

　　［结论］小灯泡的发光情况由小灯泡的实际功率来决定，在额定电压下，小灯泡才能正常发光．

《电功率》教案5

　　(一)教学目的

　　1.掌握电功率的概念:知道电功率的意义(反映电流做功的快慢)、定义(电流在单位时间内所做的功)、公式(P=UI)和单位(瓦);能综合运用已学知识计算用电器(只限于一个)的电功率问题。

　　2.理解额定电压、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系。

　　(二)教具

　　1.标有不同额定电压和不同功率的灯泡各一个。

　　2.45伏左右的电源一个。

　　3.安培计、伏特计、变阻器各一个。

　　4.灯座一个、导线若干。

　　(三)教学过程

　　1.复习提问

　　(1)电功大小与什么有关?电功的公式和单位是什么?(2)电力机车上的电动机和电扇上的电动机。哪个做的功多?

　　(引导学生如下回答:不能确定,因为未告诉各自做功的时间。在相同时间内,肯定电力机车做的功比电扇大得多,但如果电力机车做功时间很短,电扇工作时间很长,那就不一定了。)

　　2.引入新课

　　由复习提问自然引入:电力机车和电扇的电动机做功大小不好比较,那末它们做功究竟有什么不同呢?

　　(答:做功快慢不同,电力机车在单位时间做的功多,电扇在单位时间做的功少)

　　为表示电流做功的快慢,引人电功率的概念。

　　3.讲授新课

　　(1)电流在单位时间内所做的功叫做电功率。

　　这个单位时间就是1秒钟,如果通电时间为t秒,电流所做的功为W焦,则电功率是

　　P=W/t

　　∵W=UIt

　　∴P=UI

　　即电功率等于电压与电流的乘积。

　　(2)电功率的单位。第一册中学过功率的单位是瓦,即每秒钟做功1焦其功率为1瓦。电功的单位也是焦,所以电功率的单位也是瓦。由P=UI可知:U的单位为伏,I的单位为安,P的单位就是瓦。(以上均采用边讲边启发的方式得出)

　　电功率的单位还有千瓦

　　1千瓦=1000瓦。

　　l焦=1瓦·l秒=1瓦·秒

　　如P取千瓦,t取小时为单位,则得一电功的新单位:千瓦时(kw·h)

　　1千瓦·时=1000瓦×3600秒=3.6×106瓦·秒

　　=3.6×106焦

　　联系上节课讲的电功单位"度",可知

　　1千瓦·时=1度

　　注意:"度"是生活中的说法,今后一律用千瓦·时。(以上采用讲授方式)

　　(3)例题《以下例题应预先抄在小黑板上)。例①一只小灯泡所用的电压是:3伏,通过的电流是0.3安。通电时间是100秒。求电流所做的功和灯泡的电功率。

　　解I:由W=UIt=3伏×0.5安×100秒=150焦。

　　P=W/t=150焦/100秒=1.5瓦。

　　解Ⅱ:由P=UI=3伏×0.5安=1.5瓦。

　　W=P·t=l.5瓦×100秒=150焦。

　　两种解法是一样的,但解Ⅱ在计算上简便些.

　　例②一只电阻丝,接在40伏电路中,通过的电流是安,电阻丝的电功率是多少瓦?如把它接在20伏的电路中,电阻丝的电功率又是多少?

　　解:接在40伏电路中的电功率

　　P=UI=40伏×5安=200瓦

　　接在20伏电路中的电功率

　　∵R=U/I=40伙/5安=8欧

　　I′=U/R=20伏/8欧=2.5安

　　∴P′=U′I′=20伏×2.5安=50瓦

　　可见:同一用电器(电阻不变)所加电压减小到原来的1/2,则电功率减小到原来的1/4,即电功率与所加电压的平方成正比。

　　(例①解后应强调思路和方法,例②解后应强调用电器的功率随所加电压的变化而变化)

　　(4)从例②中可以看出,同一个用电器在不同电压下,电功率是不同的。可是为什么日常使用的用电器都有一定的功率值呢?

　　(演示课本讲述额定功率的实验。取一标有电压和功率的小灯泡,分别接在标定电压、高于标定电压、低于标定电压的电路中,观察发光情况。最后接入220伏的照明电路中。灯泡浇毁)

　　所以我们说用电器的功率是多大时,必须指明电压是多少。由于照明电路电压都是200伏,所以我们说15瓦的电灯。1000瓦的路灯,40瓦的日光灯等等,都是指在220伏电压时的功率。但在这些用电器上必须同时标明电压和功率。

　　(出示各种用电器,让学生认明标记)

　　不同厂家生产的用电器上的标记大同小异,如40瓦电灯泡,标记为"220伏40瓦"、"220V40W"、"PZ220梍40"等等。用电器上标定的电压和功率叫做额定电压和额定功率。用电器只有在额定电压下工作,其功率才是额定功率,只有在这种情况下使用,用电器工作才是正常的。例如电灯在额定电压下正常发光,若电压低于额定电压,就发光暗淡,高于额定电压就发光强烈,时间长了就容易烧坏,若远高于额定电压,就立即烧毁;因此,使用用电器时,一定不要使电压高于额准电压。

　　%额定电压和额定功率是一切用电器的重要性能指标,一般都标在用电器上或使用说明书中。

　　(5)一些电器设备的功率。

　　(根据学生日常用到的电器设备举例)

　　指出:

　　①家用电器的额定电压均为220伏。

　　②小灯泡只标有额定电压如"1.5V"、"2.5V"、"3.8V"等。

　　最后指出:功率大说明单位时间做功多,功率表示了电电器做功本领的大小。如电炉1500瓦比500瓦发热快,电灯100瓦瓦比40瓦发光强等。

　　4.巩固练习

　　(l)本节课文中的例题(让学生不看书,自己解出来,然后和课本解法对照)

　　(2)有一标记为"12V3W"的灯泡,接在15伏电压的电路中:①如果灯丝电阻不变,灯泡的功率是多少?②实际上灯丝电阻是随温度升高而增大的。设这时灯丝电阻是正常使用时电阻的1.2倍,灯泡的实际功率是多少?

　　解:①灯丝额定电流I=P/U=3瓦/2伏=0.25安

　　灯丝电阻R=U/I=12伏/0.25安=48欧

　　电压为15伏时的电流

　　I1=15伏/48欧=5/16安

　　∴.功率P1=5/16安×5伏=4.7瓦

　　②灯丝实际电阻R′=l.2R=1.2×48欧=57.6欧

　　实际通过的电流

　　I2=15伏/57.6欧=0.26安

　　实际功率是P2=15伏×0.26安=3.9瓦

　　说朋:在功率的计算中一般不考虑电阻变化的影响。但在电灯的使用中,电压不同灯泡的亮度不同,灯丝温度差别较大,故电阻的变化亦较大。因此,使用电压高下额定电压时,实际功率低于计算值;反之,实际功率高于计算值。(本题第2问,也可改为定性说明题而不做计算,可视学生接受能力而定)

　　5.课外作业:本自习题一第2、3题。

　　6.板一书设计

　　电功率

　　定义:电流在单位时间内所做的`功。

　　公式:P=UI或P=W/t

　　单位:1瓦=1伏·安=1焦/秒

　　l千瓦=1000瓦

　　电功单位:1焦=1瓦·秒

　　1千瓦时=1000瓦×3600秒=3.6×106=1度。

　　额定电压和额定功率。

　　(四)设想、体会

　　电功率是初中教学的重点和难点。由于内容较多,计算较复杂,要安排三节课才能完成:这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件,后继两节课为实验和计算。三节课的知识内涵和深度是相同的、只是从不同方面来加强和巩固,使学生达到对电功率的理解和掌握。

　　这节课从实际的大小不同的电动机,它们工作有什么不同引入新课,这样既突出了电功率的意义,也突出了电功率和电功的区别。

　　在讲过电功率的公式和单位后,没有采用课本的例题,而另编了两道较浅的例题:例①意在使学生理解电功率和电功都有两个式子(P=W/t=IU,W=IUt=Pt)和两种算法;例②意在使学生理解电功率大小随所加电压而变,为顺利过渡到额定功率的讨论提供预备知识。课本的例题是联系实际照明电路的题,计算较复杂,题的内容也统包含了这节课的全部知识,因此用作授完新课后的巩固练习。这样就使整堂课中的例题和练习,都不是无的放矢,而是为教学目的服务,与教学内容紧密结合,成为推进教学的有力工具。

　　最后巩固练习中,提出了灯泡的功率随电压变化。而电压变化又将引起灯丝温度变化,从而引起灯丝电阻变化。电阻变化又影响实际功率的大小,这是一道联系已学知识的扩展加深的题。在教学中可视学生情况而定:如学生都是优等生,可做定量计算。对一般学生可做定性说明。

　　这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清,解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用,更加造成了困难。解决这一困难,一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好,二是解题中要分步计算,把每一步的已知什么求什么讲清楚。由于以后有一节课专门讲计算,因此本节课的练习应以直接用公式的简单计算为主。

　　注:本教案依据的教材是人教社初中物理课本第二册第九章

《电功率》教案6

　　一、教学设计思路

　　在前面已经学了电功和电功率的知识,对于本节课学生已经不会感觉到陌生。在教学中要充分的强调功是能量转化的量度这一点,让学生明白功的两个因素是力和距离发,教材上也用了很多的例子,大量的图片事例来说明这一点。可以作一下教材上的实验,使学生对影响功的两个因素有充分的认识。

　　二、教学目标

　　知识与技能

　　解释做功是能量转化或转移的过程。

　　能背诵功的概念,阐明使用任何机械都不能省功。

　　过程与方法

　　通过观察和实验了解功的物理意义。

　　情感价值观

　　具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　三、重点难点

　　功的计算

　　影响功的两个因素通过实验来得出,设计表格得出公式w=fs

　　四、教学媒体

　　多媒体电脑,投影机

　　五、课时建议

　　1课时

　　六、教学过程

　　引入

　　播放踢足球的动画引入在力的作用下足球有了动能和势能,放映图片"炮打飞人,掷铁饼的图片",放映功的视频文件,还有课本上的图片。提出问题,它们的共性是什么? 观看图片并思考他们的共性。

　　准备回答问题

　　通过上面的例子向学生提问它们的共性。

　　总结结论

　　物体在力的作用下动能和势能发生了改变,我们就说力对物体做了功(work)

　　总结规律

　　功和力和在距离有关,这两个量的乘积是不会变的

　　物理学上把力和力的方向上移动的距离的`乘积叫做功(work)

　　功=力×力的方向上移动的距离

　　用公式表示就是w=fs

　　w--功--焦耳(j)

　　f--力--牛顿(n)

　　s--距离--米(m)

　　讲解焦耳的生平和对科学的贡献 学生观看并思考。

　　通过焦耳的例子体会科学探索的过程的科学家的贡献。体会物理来源于生活,作用于生活

　　七、板书设计

　　第三节 功和功率

　　功

　　力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功(work)

　　用公式表示就是w=fs

　　w--功--焦耳(j)

　　f--力--牛顿(n)

　　s--距离--米(m)

《电功率》教案7

　　【 教学目标 】

　　知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W。会用电功率的公式P=W/t＝UI进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。

　　过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。

　　情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（STS）教育。形成节约用电的意识和习惯。

　　【 教学重点 】

　　深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。

　　【 教学难点 】

　　实际功率和额定功率的区分及实践意义。

　　【 教学准备 】

　　教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15W电灯泡和一个100W的电灯泡（包括灯座），一个插座；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2．5V的小灯泡一个。节能型电灯一只（功率16w）。教学课件等。

　　学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据；复习有关机械功率的内容。

　　【 教学过程 】

　　一、导入：

　　1．让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是100W的，另一个是15W的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）

　　由学生讨论交流：15度（度：生活中常用的说法）和100度是代表了什么？

　　先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？

　　（此时大部分学生会知道100W的比15W的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢）

　　2．实验演示：分别将15W和100W的灯泡接在电路中。

　　注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。

　　谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？）

　　（引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样）

　　3．谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？

　　板书：2、电功率

　　二、学习新知：

　　（一）电功率

　　1．通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：

　　投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

　　启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢？

　　（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。）

　　得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）

　　（特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来）

　　2．投影：电功率的定义公式：P＝W/t

　　注意：要让学生深刻理解此公式的意义。

　　谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：P＝UI。

　　3．投影展示：电功率的单位：瓦（W） 千瓦（kW）

　　要求：应明确他们之间的进率

　　4．解决导入本课时的问题：

　　告诉学生：PZ220-100中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J（前提：在220V的电压下）。

　　谈话：正是因为100W的灯泡比15W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比15W的灯泡亮的原因。（解决学生生活中的问题，实质：能量的转化）

　　5．谈话：这两个公式各有什么用途呢？

　　如学生不能回答应让学生进行讨论交流。

　　引导学生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，当知道P、W、t中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出： 这样我们可以求出电功率，只要知道W和t即可，而W是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备）；对于P＝UI也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备。

　　6．投影：

　　例题（做一做）：一个1kW的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？

　　（此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备，而关于电功率的计算第四节将有专门的计算课）

　　学生板演，教师巡回指导。

　　引导学生：这个结果3．6×10 6 J正好是1kW·h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kW、h和kW·h来直接运算，这样在数值比较大时更方便。

　　7．结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100W的灯泡工作多长时间消耗一度电。

　　8．讨论（交流与合作）：如何来节约电能？

　　投影展示：根据W＝Pt这个计算公式，请同学们交流一下：

　　如何才能节约电能（减小电功W的值）？

　　9．布置课外的调查报告：投影展示

　　从生活走向物理，从物理走向社会

　　要求同学们观察（或调查）在学校发现过哪些浪费电能的现象，你（或你班）在学习与生活中是如何节约电能的？你对我校（或我班）如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书（汇总后将择优提交学校有关部门）。

10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。

　　（二）实验探究：额定功率

　　1．投影展示：你想过吗：物理就在我们身边。

　　在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样？你能提出什么问题或有什么想法呢？（启发学生讨论、思考）

　　2．猜想与假设：

　　你的猜想：你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么？

　　3．制定计划、设计实验：

　　如何来验证我们的猜想呢？（引导学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论）

　　最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？）

　　4．展示教师的`实验思路：

　　（如学生已说出，最好，如果没有说出，应引导学生理解这个思路；但同时也应让学生理解：这不是唯一的方法，方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路）

　　5．进行实验，收集证据

　　（应告诉学生：实验所用的小灯泡正常工作电压是2．5V）

　　投影出示实验表格：

　　提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。

　　灯泡两端的电压（ v）

　　经过灯泡的电流（ A）

　　小灯泡的功率（ w）

　　发光程度

　　1．5v

　　2．5v

　　3v

　　分析、论证与评估： 实验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让学生讨论，着重使学生理解以下问题：

　　（1）用电器的功率是如何随电压变化的？

　　（2）为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率？（如100W的灯泡）

　　通过学生讨论：引出额定电压和额定功率的概念。

　　6．投影：

　　额定电压（U 额 ）：用电器正常工作时的电压。

　　额定功率（P 额 ）：用电器在额定电压下的功率。

　　7．投影展示：小灯泡的亮度取决于──实际功率（P 实 ）

　　U 实 与 U 额 的关系

　　P 实 与 P 额 的关系

　　U 实 ＝ U 额

　　U 实 ＜ U 额

　　U 实 ＞ U 额

　　P 实 ＝ P 额

　　P 实 ＜ P 额

　　P 实 ＞ P 额

　　（三）小结本节课主要内容：

　　电功率（电功率的概念；额定电压、额定功率的概念；实际功率的概念）

　　（四）课后作业与思考：

　　1．书面作业：课后练习题第3、4题。

　　2．课后讨论：刚才我说用电高峰时，电压较低，为什么会这样呢？请同学们交流讨论一下。

　　3．收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动）。

　　电冰箱 电熨斗 电视机 电烙铁 电风扇 微波炉 洗衣机

　　4．课外延展（选做题：根据分层教学的原则，要求3班95%的同学要做，1、2班20%的同学做）每个家庭都需要照明的电灯，目前市场上既有白炽灯，又有电子节能灯，究竟哪一种灯更好呢？某中学的同学在课外调查中就这个问题进行了调查，了解到的如下情况：60W的白炽灯与11W的电子节能灯发光效率相当，他们选择其中的一组进行研究，收集了如下表中的数据：

　　项　目

　　额定电压 /V

　　额定功率 /W

　　寿命 /h

　　单价 / 元

　　当地电费 / 元

　　白炽灯

　　220

　　60

　　1000

　　1．5

　　0．58

　　电子节能灯

　　220

　　11

　　5000

　　30

　　0．58

　　请根据表中所列的数据，说明你应该选择何种照明灯具更经济？（要求写出所依据的物理原理和必要的文字说明）

　　（五）下课：结束语 （可略，依据实际情况）

　　同学们，通过这节课的学习，希望同学们随时留意观察我们身边的现象，你就会惊喜的发现：物理就在我们的身边。

《电功率》教案8

　　教学目标

　　（1）理解电功率概念，理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算；

　　（2）能区分用电器的额定功率和实际功率；

　　（3）能根据测量电功率的实验需要，正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；

　　（4）通过实验探究知道在电流一定时导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。

　　教学重点和难点

　　教学重点

　　1、理解电功率概念，并能进行简单的计算；

　　2、能区分用电器的额定功率和实际功率；

　　3、知道并理解测定小灯泡电功率的方法

　　教学难点

　　1、区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算；

　　2、根据测量电功率的实验需要，能正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；

　　教学方法

　　实验法、讨论法

　　教学过程

　　一、基本概念的复习

　　二、主要复习过程

　　（1）设疑引入课题

　　（2）学生自主设计实验方案，动手实验

　　前面布置了简单的复习提纲，首先请几个同学回答一下，师给予激励性评价。

　　1、电功率是反映什么的物理量?

　　2、电功率的定义是什么?电功率的计算公式是什么?电功率的单位是什么?

　　3、其他计算电功率的公式有哪些？

　　4、什么叫额定功率?额定功率与实际功率有什么不同?

　　5、测定小灯泡额定功率实验中,需要哪些器材?在实验中应注意哪些问题?请画出实验电路图。 “100W的白炽灯一定比25W的亮”，你认为这一说法对吗？ 请生用桌上“6V 6W”和“6V 12W”的两盏灯、6V学生电源、开关、导线连接电路模拟实验。

　　提出问题：这两盏灯可以怎样连接？

　　让学生对实验现象分组讨论，教师在必要时给予启发和引导。

　　小结：电流一定时,根据P=I2R得出电功率跟导体的电阻成正比；当电压一定时,根据P=U2/R得到电功率跟导体的电阻成反比。

　　学生回答1-5题

　　学生积极讨论，甚至产生争论

　　学生讨论，容易得出：两灯可以串联或并联 实验探究，观察现象：

　　两灯串联时，6W比12W的灯泡亮。

　　两灯并联时，12W比6W的灯泡亮。

　　学生分组对实验现象分析和探讨

　　通过探讨，学生对 “额定功率”和“实际功率”的关系有了深刻的理解。知道了灯泡亮与暗是取决于实际功率而非额定功率。知道了在电流一定时导体消耗的电功率与导体通过提问检验了学生自主复习的效果引发了学生要探究的欲望面对两个相反的实验现象，学生进入主动思维构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，使

　　为了巩固和延伸，请生进行实验2：桌上有“6V 3W”的'灯泡一只，8V学生电源一个，若要测该灯的额定功率，还需要选择哪些器材？怎样连接电路？

　　教师巡视指导

　　用Flash制作的电脑课件，在 “背投”上将学生刚做的实验过程动态模拟演示，组织全班进行集体研讨，在讨论和争论中，教师适时点出问题关键，帮助学生理顺思路，使全班学生都有所提高。将L1“6V 6W”和L2“6V 12W”的两盏灯串联接在某电源上，已知其中有一盏灯恰好正常发光，而其中的另一盏比正常暗，问

　　（1）哪一盏正常发光？

　　（2）电源电压是多大？

　　利用投影将学生练习反馈矫正。

　　学生自主设计实验方案，动手实验 通过实验，学生真正理解了滑动变阻器在本实验中的作用是：改变灯泡两端的电压和通过的电流。

　　学生练习

　　教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上。明确解题逻辑性和规范性精选习题，巩固提高.

　　（3）本课小结

　　（4）课堂练习

　　（5）布置作业：中考题选编

《电功率》教案9

设计理念

　　这节课要探究的问题有两个，一是电流与电功率的关系，二是电路的保护──保险丝的应用，二者都是与生活实际紧密相联的。在这之前学生已经初步学习了相关的知识，这里还要做进一步的探究，也体现了它们的重要作用。学好了这部分内容，从某些方面来讲可以使学生终生受益。那么到底怎样设计这节课的教学，才能使学生学得更好呢？我主要运用了观察、实验、分析、讨论、猜想以及启发示教学方法，注重展现学生的`思维活动过程，而不再注重于一些结论性的东西，真正做到使学生成为学习的主人。

　　首先从观察入手，这也是走进物理科学殿堂的入口。本节课的开始教材上就安排了一幅卡通图画，仔细观察就会发现其中包含了许多物理知识（教案中一一列出），这也是编者的别具匠心所在。让学生仔细观察这幅图，并充分展开联想大胆猜想，记下学生发现的现象，提出的问题。在老师的启发下，结合前面的知识学生自己也可以解答这些问题。当然理论上解答了，实际上又怎样呢？进一步引导学生去联系实际，有的地方还可以让学生自己设计实验进行实验验证。比如让学生设计实验来验证电流与功率的关系：当电压一定时，功率越大电流越大。而当电流大到一定程度时就有可能烧坏电路，这里又可让学生动脑筋去想办法保护电路，同时也很自然地过渡到本节课的下一个教学内容。

　　对于第二部分的教学过程，也是先让学生观察演示实验（在教案中），发现问题。为了避免问题的发生让学生自己来改进这个实验──安装保险丝。再一次演示改进后的实验，让学生重新观察现象，并对有关保险丝的知识提出自己的疑问之处（在教案中），一一记下，再通过实验、分析、讨论等方法逐一解答，从而建构了一个比较完整的有关保险丝的知识体系。

　　从整节课的教学过程来看，似在步步为营，又似在顺水推舟。使学生在一种比较轻松而又充满兴趣和乐趣的氛围中吸取所想要的知识，这样的教学效果又岂能不好呢？

　　教学目标

　　一、知道电功率越大，电路中的电流就越大。

　　二、通过观察和实验，知道保险丝是怎样“保险”的。

　　三、使学生具有安全用电的知识。

　　教学准备

　　学生电源（12v）、电流表（0－10a）、导线（若干，包括几根粗细不同的）、保险丝的作用演示器（一套）、各种型号和粗细不同的保险丝（0．4mm、0．81mm、1．25mm）、空气开关（一只）、钢丝和铁丝（各一根）。

　　教学过程

　　一、功率p与电流i的关系（板书）

　　1．让学生观察课本p41图7．5－1，然后问学生发现了些什么？

　　学生答：

　　①用电器很多

　　②用电器是并联的

　　③插线板“感到”很累，都冒汗了

　　④线路可能要烧起来

　　⑤连接电源和插线板的导线比其他用电器的导电线粗一些。（这里老师一边让学生回答，一边在黑板上记下来，便于后面逐一解答）

　　2．教师问：插线板“感到”很累，甚至于要烧起来，这是什么原因？学生答：因为用电器的总电流太大了。

　　3．教师问：为什么用电器的总电流就会太大了？学生答：因为用电器的总功率太大了。

　　4．教师进一步问：你有什么理由来说明总功率大，总电流就会大？

　　学生答：因为p＝ui，而u＝220v不变，所以p越大，i越大。

《电功率》教案10

　　课题：电功和电功率

　　课型：新授课

　　设计：何xx

　　编写时间：20xx年12月5日

　　执行时间：20xx年12月8日

　　教学目的：

　　1、理解和掌握电功率的概念、公式和单位；

　　2、理解额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

　　3、能综合运用学过的知识简单的电功率问题。

　　教学重点难点：

　　1、电功率的定义、公式和单位；

　　2、额定电压、额定功率、实际功率及其关系。

　　教具准备：

　　36V40W电灯1只，洗衣机、电动机铭牌若干，电流表、

　　电压表各1只，变阻器、电源各1个。

　　教学方法：复习引入、演示实验、归纳总结。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、怎样比较物体运动的快慢？

　　2、怎样比较物体做功的快慢？

　　3、怎样比较电流做功的快慢？

　　电流通过电扇的电动机，通电半小时，电流做功72 000J；电流通过起重机的电动机，通电2s，做功40 000J，电流通过哪一个电动机做功多？

　　二、讲授新课：

　　1、电功率

　　（1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。

　　注：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

　　（2）公式：

　　根据定义：P=W/t，W=UIt

　　所以，P=W/t=UIt/t=UI

　　上式表明：电功率等于电压与电流的乘积。

　　（3）单位：瓦、千瓦，1 kW=1 000 W

　　由公式得W=Pt得

　　W=Pt=1 kW×1 h=1 kW · h

　　=1 000 W×3 600 s=3.6 ×106J

　　即：1 kW · h = 3.6 ×106J

　　一盏电灯边在电压是220V的电路中，灯光中通过的电流是68mA，这个灯光的电功率是多少瓦？一个月总共通电100 h，电流所做的功是多少焦，多少千瓦时？

　　（4）演示实验：（运行课件）

　　实验数据比较：

　　2、额定电压与额定功率：

　　（1）定义：用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的`功率叫做额定功率。

　　（2）额定电压和额定功率的关系：

　　当 U实=U额，则P实=P额，用电器正常工作

　　U实>U额，则P实>P额，用电器容易损坏

　　U实

　　三、小结：电功和电功率的比较

　　四、作业：

　　1、课本本节的练习3、4。

　　2、预习下节实验：

　　⑴实验的目的是什么？

　　⑵必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？

　　⑶需要哪些实验器材？

　　⑷实验中为何要用滑动变阻器？它和灯泡如何连接？

　　⑸怎样组成电路？请画出实验电路图。

　　⑹怎样设计实验数据记录表格？

　　⑺在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？

《电功率》教案11