【实用】语文教案汇编八篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标
一、知识与技能
1．识记生字，能正确、工整地书写。
2．有感情的朗读课文，复述课文。
二、过程与方法
1．体会文中描写人物外貌、动作的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
三、情感态度和价值观
1．在课文学习的过程中体会人物的思想感情，懂得按劳取酬的道理，从中明白做人要有自尊的道理。
2．让学生懂得做人的'道理，时刻维护自己的尊严。
教学重点
朗读课文，理解课文内容。
教学难点
体会如何通过外貌、动作把人物的形象写具体。
理解“尊严”的含义。
教学方法
讲授法、讨论法
课前准备
制作教学课件学生预习课文生字。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
同学们看课题——《尊严》，你能说说你理解的尊严是什么吗？尊严是指人和具有人性特征的事物，拥有应有的权利，并且这些权利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。简而言之，尊严就是权利和人格被尊重。
尊严是你灵魂中的一部分。尊严是你活着的象征，人因为有尊严才会被人敬畏。
现在我们就来学习这篇名为《尊严》的课文，看看它都说了什么，告诉了我们什么样的道理。
二、新课学习
1。请同学们自由朗读课文。
（1）课文读正确，读流利。
（2）画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思。
（3）想一想课文主要讲了一个什么事？
2。作者介绍：作者李雪峰，河南省西峡县人，生于1967年11月，中国作家协会会员、中国民间文艺家协会会员、中国散文学会会员，河南省作家协会会员，中国文字著作权协会会员，《读者》第一届、第二届签约作家、《意林》、《格言》等杂志签约作家，报刊专栏作家，国家版权中心签约作家，教育部课题组十一五文学专家。
语文教案 篇2
练习五
第一课时教学目标：
1、学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力，国标苏教版六年级上册语文教案 练习五。
2、通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。
教学重点：通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。
教学难点：学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。
教学过程：
一、导入示标：1、导入：同学们，这节课，我们一起学习练习五。2、出示学习目标。（见上）
二、布置自学1、出示自学题：（1）自由读“语文与生活”的第一部分，思考：候机楼前的大树为什么都向一个方向倾斜？（2）读第二部分的这些词语，思考它们的区别，并试着填入括号中。2、学生自学。
三、检查自学。1、指名回答：候机楼前的大树为什么都向一个方向倾斜？2、出示第二部分的题目（1）指名学生读词语。（2）试着说出它们的区别。（3）交流：学生读填适当的风的句子。
四、精讲精练本课的精讲点：
（一）教学“语文与生活”的第三部分。学生诵读风速歌。（1）教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。（2）拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象报告做比较，看是否接近。
二、教学第二题。
诵读与欣赏
1、诵读（1）讨论：同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗？学生回答（2）出示《秋》，学生自由朗读，要求读准子音，读准节奏，教案《国标苏教版六年级上册语文教案 练习五》。（3）指名读，教师指导。（4）学生练习有感情地朗读（5）学生练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。2、欣赏（1）指名说小诗写的是什么欣赏（2）学生谈谈读后的'感想。
五、课堂练习。
1、本节课作业：（1）搜集写秋的诗或词语。（2）背诵《秋》。
2、学生完成。
3、当堂反馈。
六、总结提升
通过学习，我们不仅认识了各种各样的风，而且认识了一首写秋的诗，希望同学们注意观察秋天，观察秋天的风，秋天的美景，并选择一处景物写下来。
七、下节课预习作业：口语交际。
第二课时
教学目标：
1、写好钢笔字，注意整体布局。
2、有条理的介绍自己最喜欢的电视栏目。教学重难点：有条理地介绍自己最喜欢的电视栏目，评说影视栏目时能发表自己的看法，恰当地表达自己感受。教学准备：观看影视剧，了解剧情。
教学过程：
一、导入示标：1、导入：同学们，这节课，我们继续学习练习五。2、出示学习目标。（见上）
二、布置自学1、出示自学题：自学“写好钢笔字”（1）读这两段话，指出选自哪里？（2）读帖观察，说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。2、学生自学。
三、检查自学。1.指名说出自学题（1）2.指名回答。
3、练习（1）学生练习描红，教师巡视指导（2）教师及时小结，再让学生仿写
4、反馈（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。（2）教师范写。（3）学生再次描红临写。
四、精讲精练本课的精讲点：教学第四题（口语交际）1、审题（1）指名读本次口语交际的要求（2）教师进一步明确要求：A、你最喜欢的电视栏目是什么？B、为什么喜欢？C、这个栏目中你印象最深 的是什么？2、指导（1）学生思考问题，准备说话内容。（2）学生根据自己选定 的栏目做准备。（教师巡视指导）（3）分组练习各自的话题。（学生互相评议）（4）小组推荐代表上台演讲，师生评议。2、反馈（1）指名上台进行口语交际 （2）评议小结。
五、课堂练习。1、本节课作业：口语交际2、学生完成3、当堂反馈。
六、总结提升
七、下节课预习作业：预习第十八课，读通课文，写下课文的内容。
语文教案 篇3
一、故事引题。
1、师：今天我想给小朋友们讲一故事，不知你们是否喜欢？
2、生：喜欢。
3、师：什么故事呢？就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在没有讲故事之前，我想问问小朋友，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？
4、生：生学习。
5、师：你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？
（生惊讶，李秉哲也卖过报纸？）
（师开始讲述这个故事）
两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
6、师：从这一故事中，你们发现到什么？（生回答，师暂时不做评价）
7、师：今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）
二、初读课文。
1、师：请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。（生自由阅读课文）
2、师：请说出你们还不能理解的问题。
生1：一般人为什么不拦腰切苹果？
生2：我想知道这个五角星最早是由谁发现的？
生3：作者为什么要写这篇文章？
生4：我不理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，特别是魅力一词的解释。
生5：我不理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？
三、动手操作，练说解读。
1、师：请同学们拿出苹果，四人一组练习切。请同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个。（生练切）
2、师：请汇报自己切的'情况。
生1：我第一次拦腰切没有切出（该生举起第一次所切），因为切的偏顶了。
生2：我第一次拦腰只切出了四角星（该生举起所切的苹果），因为位置也不好。
生3：我是两次才切出来的。
3、师：请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出苹果。
4、师：怎么理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”？（多媒体出示第5自然段，并且引导学生多读）
5、师：请用课文的话说说自己是如何理解的？
生1：辞典中说魅力是“很能吸引人的力量”，我结合课文与辞典中的解释，感觉本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星，是许多人没有发现，所以特别吸引人。在第5段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由亿传给我，现在我又传给你们大家。”可以看出吸引人的力量。
生2：从“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”这句话中，可以读出魅力的意思就是创造力。
生3：读完这篇文章我知道，那种从顶部切到底部的切法是常用的方法，是没有魅力的，是不要传的，而因为拦腰切的人太少了，而拦腰切又能发现到五角星的人更少，所以才有魅力。
生4：我反复读了第1、2、3自然段，从邻居家的小男孩显示显示他学会的新本领，并且还要切亲自切苹果来显示，可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。
生5：从第4、5自然段中作者发自内心的话，可以读出作者是被感染了，尤其是“现在我又传给你们大家”。
6、师：听了你们的说法，看得出你们已经解决了许多问题。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”？请同学们自读第四自然段，我想你们一定能够自己理解。（生读自悟）
四、研究研究。
1、师：我想请同学们用研究的方法来解决“这个五角星最早是由谁发现的？一般人为什么不拦腰切苹果？”两个问题。
（1）寻找这个极具创造力的世界名人
学生们在搜索引擎中键入“苹果里的五角星”，回车后，很容易找到世界第一个发现这个五角星的人，孩子们非常高兴，他们知道这个人是美国迪·恩·帕金斯的儿子。此时我问：“你知道他的儿子叫什么的吗？”学生继续上网查找结果没有找到答案。虽然没有找到，但孩子们仍然是高兴的，因为他们已经在前面的阅读欣赏中领略到这个孩子的创造力。
（2）探索一般人为什么不拦腰切？
通过学生反复的研究与不断的切苹果观察思考，孩子们有着下面的说法：
生1：不拦腰切好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。
生2：不拦腰切能体现公平。如果几个人来平均分一个苹果，因为苹果不是一个圆柱体，拦腰切可以一眼看出大小，谁愿意吃小的，谁好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的苹果大小往往一样，不存在公平的问题。
生3：不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。
生4：人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切。
2、师：（此时的我坐不住了，我的灵感来了，我大声说）亲爱地同学们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少了思考，少了创造发明……我被你们创造性的理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”感动了。我想请你们根据自己的发现的喜悦之情，用你特殊的那份感情，重读这篇文章。
语文教案 篇4
第二课时
一、写作成果展示
(一)以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。(课前准备，组长分配好任务)
要求：
1、一组一个话题、人物，如“有人摔倒了”、“那一天，我遇到了他(她)”、“一个外星人站在我面前”等。
2、小组同学依次接龙，每人至少说一个完整的句子(或一个情节)，承接上面的内容，时间每人2分钟，到结尾的同学要完成一个完整的故事。
3、每组推荐一个同学把故事完整的复述下来，在全班展示，比一比谁的更精彩。
4、评说:对每组的故事进行评价，结合故事的组成要素分析，学会写故事。
二、练笔实践
1、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。
2、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。以《XXXXXXXXXX的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。
要求：
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。(1)同桌互评。(2)教师点评。
3.布置作业：同桌间互换作文修改。
4.将推荐的佳作投影出来全班点评，修改，再打印出来供大家分享。
【范文引路】
书包的故事
裤腿书包
我爷爷的书包是个裤腿书包。那时候，爷爷很想上学，可是家里很穷，兄妹多，买不起书包，交不起学费，在爷爷再三央求下，祖奶奶把祖爷爷穿旧了不用的粗布裤子，剪下一条裤腿，缝住一头，另一头缝了根儿布条，就成了爷爷的书包，上面补丁摞补丁，可爷爷却视为珍爱之物!书本买不起，就自己用线把草纸装订起来，做成手抄本!即使这样，爷爷也只能上到二年级，就辍学了。
花布书包
爷爷有了自己的教训，坚决不想把自己的悲剧在爸爸身上重演，一心想让爸爸上学，可是，家庭无收入，穷啊!一次，爷爷狠狠心，把家中的口粮挤下来，挑着两筐红薯，走了40多里山路，卖钱，买了二尺布做了个书包，这就是爸爸的宝贝——花布书包。为此，爷爷在山路上摔了一跤，手上至今还留着划伤的疤痕。现在，柜橱里的那个背带都快拧成麻花的单薄的小布兜和里面那两本写着密密麻麻的小书，爸爸说什么也不舍得扔呢!因为那饱含着爸爸上学时的快乐与艰辛啊!
多功能书包
我的书包嘛是多功能书包：颜色鲜艳，质量上乘，功能齐备，有装书的地方，有放文具盒的'地方，还有放水壶的地方。
书包不仅颜色鲜艳、容量超大，而且在设计上还做到了轻巧、舒适。瞧，书包的双肩带和背部都垫上了海绵，背起来减轻了不少压力。再看里面的书有彩图，有插画，个个装订精美，内容丰富。
告诉你们，这样的书包，我可不止一个哦!每年换一个，年年换年年新。
是啊，小书包，大见证，我们的生活真是芝麻开花——节节高。
名师总评这篇文章有以下几点值得借鉴
(1)构思巧妙。文章用三代人所用的书包，讲述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社会的向前发展，人们生活的提高这一主题，起到以小见大的作用。
(2)妙用小标题。三个小标题打上了不同时代的烙印，“书包”的变迁正反映了时代的变化;三个小标题的运用使文章的结构清晰而严谨。
(3)结尾点明主旨。小书包，大见证——社会岁岁新，生活节节高。
教学目的:
一、能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
二、发挥联系与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
三、写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思考。
教学重点：学写故事
教学难点：故事给人启迪
教学过程：
一、理解莫言对故事的论述，激发学生写作故事的兴趣
我是个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多精彩故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。——莫言
引导学生理解作家表达的观点：莫言认为，讲好故事也能获得巨大的文学成就，故事里面有真理和正义，一个人可以将终身讲故事作为自己的生活方式与人生追求。
在此基础上，请学生结合自己的生活经历和阅读故事的体验，用几句话说说对“故事”的理解，如什么是故事，阅读故事有什么用，也可以分享自己阅读或写作故事的感受。
二、教师讲授故事写作的基本要求
学写故事，其实就是考察学生构思能力和写作能力。评价一个故事的好坏，主要取决于两个方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考;二是读者能不能通过你的文笔获得一种精神享受。那么，我们如何写好一个故事呢?
(一)主题要鲜明且典型
你的故事是一个关于什么主题的故事，如亲情、友谊或其他的社会现象。确立了主题就确定了故事的中心内容。有时一个故事会有多个主题，这时你必须根据你对事件的把握找出最能吸引人的主要事件作为你故事的主题。
(二)结构完整，有头有尾
写故事，一定要交代清楚记叙的六要素。开头部分要用简洁的语言介绍清楚何时、何地、何人，将要去做何事;中间部分要详细具体地叙述故事发生、发展的经过，叙述中还要抓住主要的人和事;结尾部分要交代清楚故事的结局，或加上自己的感悟等。
(三)情节要曲折而有致
要想写好一个故事，要尽可能避免平铺直叙，可以在情节中设置一些小悬念，增加一些波折，或使结尾出人意料等。如蒲松龄的《狼》，篇幅不长，但写得一波三折，中间还设置了一些小悬念，读来引人入胜。
(四)塑造人物，个性鲜明
故事中一般还要有人物，而人物主要通过其性格或形象来体现故事的意义。因此，故事中的人物一定要有血有肉，形象丰满，有趣味。如《孙权劝学》中，吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。由借口“军中多务”不肯读书，到“乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝告、学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展变化。这样写，人物形象更加丰满
(五)联想想象，丰富情节
设定故事情节后，可以通过适当的联想与想象去丰富细节，使情节更加曲折，人物更加生动。如《卖炭翁》中，作者对卖炭老人的外貌和心理做了细致的描绘，特别是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句，将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得如此真切，催人泪下。
三、布置写作题目，进行写作实践
在你的身边或社会上，每天都在发生各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。
提示：
(一)选材
可以写身边或社会上发生的事情，也可以写给自己印象深刻的事情。
(二)立意
可以表现暖心的故事，歌颂真善美;可以揭露骗局，抨击假恶丑。
(三)选择的某事件只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，使故事更吸引人。
(四)写完后读给别人听，看看是否能够吸引他们，并参考他们的意见作出修改。
四、选取生活故事，进行综合写作实践
明确要求：围绕写作实践题，以生活中的各种事物，引发一则故事，以《的故事》为题，写一篇作文。
结合写作提示，指导学生进行构思：
第一步，将题目补充完整，再去写故事。填充的词语既是故事情节的核心要素，也能引发故事的题目意蕴。如《窗的故事》，透过这一扇“窗”能够看到什么?如亲情、友情、爱情、师生情，又如善恶、美丑、是非，等等。
第二步，列写作提纲，构思主要情节，设计情节的波澜起伏。以《窗的故事》为例：
开端：根据情节设置人物，设计主要人物与次要人物如何出场，适当运用环境描写，再现故事场景。
发展：描述关键事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢复平衡的愿望;通过情节发展，激活不自觉的愿望，与自觉的需要发生矛盾。
高潮：将主人公送上满足愿望的求索之路，矛盾冲突激化，表现冲突场景。
结局：矛盾冲突得到戏剧化解决，设计一个耐人寻味的结尾。
第三步，发挥合理联想与想象，丰富故事细节，凸显人物个性。结合《窗的故事》，重点围绕小说高潮部分进行片段练习，写好后展开讨论，说说哪些细节准确传神，能够表现人物的个性特征，推动情节的发展。
五、学生课堂写作实践
六、板书
写故事的基本要求：
主题要鲜明且典型
结构完整，有头有尾
情节要曲折而有致
塑造人物，个性鲜明
联想想象，丰富情节
语文教案 篇5
1.认识“晋、扭”等13个生字，读准“囊、吧”等4个多音字，会写“晋、炕”等15个字，会写“芦花、发愣”等16个词语。
2.带着“为什么说雨来是小英雄”的问题，快速默读课文。
3.给课文的每个部分加小标题，并说说课文的主要内容。
4.找出课文中景物描写的部分，体会这样写的作用。
第一课时
一、视频导入，了解课题。
1.同学们，你们平时喜欢看电影吗?我们先来看一个电影片段吧。(出示电影片段)
2.看了这个片段，大家有什么感受?
3.抗日战争时期，晋察冀边区北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子鬼哭狼嚎……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?(板书课题)
4.齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出要求:自己默读课文，勾画出不认识的字，查字典读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:“笤帚”中的“帚”要念轻声。
根据学生的认读情况进行读音上的强调。
3.教师出示生字新词，全班齐读，读中巩固，掌握生字新词。
芦花 发愣 铅笔 枪栓 胳膊 劫难 炕沿 鬼脸 戒指 柜板
绸子 枪声 敌人 尸首 防备 慌忙
三、再读课文，了解内容。
1.讨论课文的叙述顺序，并按顺序概括小标题。
(1)归纳各部分的主要意思。
第一部分:雨来的游泳本领高强。
第二部分:雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。
第三部分:雨来掩护交通员李大叔。
第四部分:雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。
第五部分:乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。
第六部分:雨来没有死。
(2)提问思考:怎样编写小标题?
把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标题，必须抓住内容要点，用语精练。小标题可以是句子，也可以是词语，可以用书上的语句概括，也可以用自己的话编写。
(3)提炼课文的小标题。
第一部分:游泳本领高
第二部分:上夜校读书
第三部分:掩护交通员
第四部分:勇斗鬼子
第五部分:河沿枪声
第六部分:机智逃生
2.分角色朗读精彩片段，评价检测学生读的情况。
(1)确定重点段:哪部分最能表现雨来是一位小英雄，哪部分就是重点语段。(第四部分写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处，所以重点段是第四部分。)
(2)分组讨论:作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的?把有关的词语标画出来。(敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说“没看见”。)
(3)试着在组内分角色读一读。
(4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。
3.把六个小标题连起来，能说说课文的主要内容吗?(预设:老师帮你在最前面加上时间——抗战时期，地点——芦花村，这样故事的主要内容就变得更完整了。)
四、课堂小结，畅谈体会。
读了课文之后，雨来给你留下了什么印象?(热爱祖国、机智勇敢、坚强不屈。)
第二课时
一、复习故知，导入新课。
1.出示生字、新词，指名检查掌握情况。
2.上节课，通过读课文，我们学习了用小标题概括文章主要内容的方法。这节课，我们继续品读课文。
二、品读课文，理清思路。
1.出示提纲，思考问题:
(1)文章通过哪几件事表现了雨来机智勇敢的优秀品质?(掩护交通员、勇斗鬼子)
(2)文章其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?(围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。)
第一部分:芦花村的自然环境怎么样?通过一件什么事说明雨来机智灵活，游泳本领高?
第二部分:从哪里可以看出雨来上夜校，受到了爱国主义教育?
第三部分:雨来的机智勇敢表现在哪些地方?
第四部分:雨来是怎样与鬼子进行英勇不屈的斗争的?
第五部分:芦花村的乡亲对雨来的行为有什么反应?
第六部分:雨来是怎样机智脱险的?
2.以学生自学为主(分为若干的学习小组)，注意培养学生边读、边想、边标画的阅读习惯。
3.通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出重点词语、句子和段落以及重点人物、细节等。
三、深入文本，感受形象。
(一)理清联系，深入探究。
1.从重点内容入手，理清段与段之间的联系。
(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?
(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强?
(3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?他为什么能这样做?
(4)你认为雨来是一个怎样的孩子?
2.指导学生讨论、理解重点句子。
在课文中画出句子“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”重点理解课文中两次提到这句话的作用，从而体会雨来的优秀品质。
(二)重点研读，感受英雄形象。
第四部分描写了雨来与鬼子作斗争的场景，最能表现雨来的英雄形象。
1.请同学们默读第四部分，边读边思考，从哪里能具体感受到雨来是一个小英雄。
预设一:品读雨来和鬼子之间的.对话。
(1)在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱的对话中，你感受到什么?(鬼子的奸诈狡猾，雨来的沉着与机智。)
(2)学生自读，指名分角色朗读。
预设二:品读鬼子毒打雨来的片段。
(1)找一找鬼子毒打的动作。
(2)从这一连串的扭、打、揪、拧中，我们完全可以想象，鬼子是多么——(残忍、残暴、没有人性)
2.小结:我们刚才交流了第四部分的重要片段，品读了其中精彩的语言，小英雄雨来的形象在我们心中更加生动立体了。
(三)回顾总结，畅谈感受。
1.读了课文，你感受最深的是什么?
2.全班交流:
鬼子的威逼利诱，也没有让雨来屈服，说出李大叔的下落。(板书:坚强不屈)
雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花，鼻子流着血，但他想到的却是“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”(板书:热爱祖国)
雨来小小年纪就智斗鬼子，与鬼子斗智斗勇。(板书:机智勇敢)
四、拓展延伸，活学活用。
分享你所知道的其他英雄故事。
五、布置作业，巩固提升。
鼓励学生把整个故事讲给家长听，注意语言流畅，讲述生动真实，突出雨来的精神品质。
小英雄雨来
坚强不屈
1.引导学生讨论课文的表达顺序，按顺序概括小标题，并通过列小标题的方式，学习把握文章主要内容的方法。
2.在分析小英雄雨来这个人物形象时，引导学生研读重要片段、重点词句。在“交流自己感受最深”的环节中，引导学生抓住关键词句来体会雨来的机智勇敢，明白雨来为什么要这样做，通过对课文中反复出现的“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话的感悟与探讨，让学生在感受雨来人物品质的同时也进行着爱国主义的熏陶、教育。
语文教案 篇6
教学目标
1.采取多种识字方法认识本课8个生字（包括1个多音字“难”），练习书写8个字；参照“我的词语库”积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解故事内容，懂得汉斯在海难中所表现出的坚强、勇敢和舍己救人的高尚品德。
教学重点与难点
通过朗读，感悟汉斯坚强、勇敢、舍己救人的高尚品德。
教学准备
学生课前搜集有关海难的资料。教师准备朗读磁带、词卡、录音机和有关资料。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
1.了解大海的特性，积累有关大海的词语。
同学们，你们喜欢大海吗？请用一个词语来形容大海。
2.教师谈话：大海既有令人喜欢的一面，又有令人害怕的时候。当大海发怒时我们应该怎么做呢？今天要学习的课文《勇敢的少年》给了我们回答。
3.揭示课题，学生围绕课题质疑。
二、初读课文，自主合作识字，指导写字。
1.教师出示读书要求：自由读课文，画出生字、新词，标好自然段，遇到不懂的词语、句子作上记号或自己动手查工具书解决，尽量把课文读流利。
2.学生自由读课文，自主、合作识字。
3.“会认字”学习过关，注意多音字“难”的其他读音。
漆黑 船舱 划艇 悬 队伍 哀求 眺望 海难
（1）开小火车逐个检查认读，给多音字组词。
（2）齐读生词。
（3）集体记忆部分学生认为比较难的生字。
（4）从课文中找到带生字的句子读一读。
3.“会写字”学习过关。
指导写字：
渔、顺、伍、划、拥、必、忍、翘
（1）观察8个会写字：你认为哪个字难写？你想提醒大家应该注意哪个字的哪个笔画？
（2）学生写字练习。
（3）四人组内互相评价写字情况；教师抽查一组，并作简评。
三、再读课文，巩固识字，提出问题。
1.学生再读课文，要求将课文读通顺、流利。
2.同桌分段接读课文，互检读书效果。
3.指名接读课文，众生评价。
4.学生把不懂的问题标在课文相应的文段旁边。
四、作业。
1.抄写本课的“会写字”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.继续搜集阅读与海难有关的资料。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1.游戏巩固认读下列词语。
漆黑 海难 狂风怒吼 乌云翻滚 危在旦夕
义务 援救 竭尽全力 自告奋勇 精疲力竭
2.用上以上的部分词语概括课文的主要内容。
二、精读领悟。
1.自学课文。
自学要求：默读课文，用下画线画出最能体现汉斯勇敢的句段，还可以在旁边写上批注。将你画记的句子多读几遍，然后读给同桌听。
2.学生汇报，理解课文内容。
指名汇报，教师引导学生从以下两方面感悟，并随机指导朗读。
从当时的恶劣的环境感悟：
（1）说一说，这一段为什么能体现汉斯的勇敢？
（2）找一找这些句子中哪些词语描写了当时环境的恶劣。（师相机板书：乌云翻滚、狂风怒吼、危在旦夕）
（3）交流与海难有关的资料，丰富学生对海难的感性认识。
（4）听录音（教师准备的电影《泰坦尼克号》中的录音片段），边听边想象：海难的惊心动魄及给人们带来的.恐惧。再交流听后的感受。
（5）指导朗读第一自然段。
从对话中感悟：
（1）学生汇报后，提问：妈妈的阻拦有道理吗？为什么？（师相机板书：唯一的依靠，16岁）
（2）情况这么危险，妈妈一再阻拦，为什么汉斯还要去救人？请用汉斯的话回答。（相机体会“义务、竭尽全力”的含义）
（3）讨论：妈妈一再恳求汉斯不要去，汉斯仍义无返顾地去了，这难道也说明他勇敢？（引导学生感悟汉斯的行为不是莽撞冲动，而是在特定的时刻、特定的环境中，汉斯为了拯救他人宁愿冒着生命危险，宁愿舍去亲人。他承担了自己的义务。这就是勇敢精神的体现。）
（4）同桌练读汉斯母子俩的对话。
（5）指名分角色读，读后评议。
（6）师生分角色朗读课文第三、四自然段，并引读完全文。
三、总结拓展。
学完课文，你想说些什么？（含汇报批注）
四、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.抄写汉斯所说的那一段话。
3.把这个故事讲给家人听。
板书设计
自告奋勇
竭尽全力
义 务
勇敢的少年
（汉斯）
乌云翻滚 唯一依靠
狂风怒吼 母亲阻拦
危在旦夕 十六岁
语文教案 篇7
教学目标：
1、复习复韵母和鼻韵母，练习书写。
2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。
3、正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。
4、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。
5、能够正确认读词语，并会恰当使用。
6、能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。
7、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。
教学时间：3课时
第一课时
课时目标：
1、复习复韵母和鼻韵母，练习书写。
2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。
教学过程：
（一）第一题：描描读读。
1、先读韵母卡片，按顺序读，打乱顺序读。
2、按虚线描韵母，一边描一边想想这个韵母的读音。
3、描完了再按顺序读一读。
4、扩展活动，做游戏“找朋友”。
一局部同学举声母卡片，一局部同学举韵母卡片，大家在一起跳找朋友的'舞蹈，跳完一曲，看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节？然后一起拼读一遍，若两个人拿的声母和韵母不能拼成音节，说明朋友找错了。
（二）第二题：我会连。
1、听老师模仿动物的叫声，猜猜是什么动物。
2、再读一读，图下的音节。（要注意三拼音的读法）
3、做“给动物挂牌”的游戏。说说自身喜欢哪种动物，找出这个动物名称的音节，把他们连起来。
4、校对答案。
5、扩展活动：拼读下面的音节。
jīn yú diàn shàn qīng ting wú gōng
gōng rén nóng mín jiě fang jūn
语文教案 篇8
学习目的：
理解龙女和柳毅的人物形象及其意义。
理解本文想象丰富，用笔夸张，极富浪漫主义色彩的写作风格。
品味本文凝练生动、句式多变、极富表现力的.语言。
学习重点
理解龙女这个人物形象。
理解柳毅这个人物形象。
学习难点
理解本文想象丰富，用笔夸张，极富浪漫主义色彩的写作风格。
品味本文凝练生动、句式多变、极富表现力的语言。
学习方法
阅读、分析、评价、鉴赏
学习过程
一、文章导读
本文节选自《古代短篇小说选注》。作者李朝威，唐朝陇西郡人(现甘肃陇西县)人，生平事迹不详。本文的情节离奇曲折，但主线清楚，不枝不蔓。它通过塑造人物形象来表现主题思想，人物形象鲜明，个性特点突出；语言也极为精练、生动，极富表现力。
二、检查重点词语
逸：奔跑翔：止迨：等到黜：降低身份讫：完毕耗：音信、消息
乖：违背脱：倘渝：改变龁：咬谒：拜见谛：仔细殚：尽
淡：水边怛：悲伤、痛苦罹：遭受坼：裂开擘：裂庆：福彰：显著伪退：谦让宥：饶恕遑：闲暇忤：冒犯怃：惊愕
三、归纳通假字
景：影飨：享
四、归纳古今异义
其实：他真实情况饮食：饮酒吃饭
五、总结特殊句式
①判断句——吾君，龙也。毅，大王之乡人也。
②介词结构后置——见大王爱女牧羊于野乃访于洞庭
③宾语前置——洞庭君安在哉无情郎安在
六、分析文章结构
七、作业：分析艺术特色
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