实用的《秋天的雨》教案三篇
作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《秋天的雨》教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《秋天的雨》教案 篇1
【教材简析】
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。
【学情分析】
学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
【设计理念】
１、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
２、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
３、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
【教学目标】
１、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”８个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
２、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的`部分。
２、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
３、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点与难点】
引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
【教学准备】
１、学生：
初步预习课文。
２、教具与学具：
生字卡片、多媒体课件。
【教学时数】
两课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学目标
１、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”８个生字。
２、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
３、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
４、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。
〖教学流程
一、导语渲染，启动情感，导入新课
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
２、小组合作，学习生字：
学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词读音。
３、检查反馈，纠正字音。
４、指名读课文，整体把握课文大意。
（设计意图：以学生感性认识为主，初步引导学生整体把握文章内容。）
三、深入局部，品读课文
１、学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边想：为什么喜欢它？
２、小组交流：把自己喜欢的部分读给小伙伴听，交流你们的读书体会。
（设计意图：鼓励学生个性化阅读，激发学生的学习兴趣。）
３、全班交流：（可依学生回答进行变序教学。）
第一自然段：
⑴学生谈自己喜欢这一段的理由。
⑵有感情地朗读。
第二自然段：
⑴学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵抓住关键语句，运用展开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。
⑶有感情地朗读并积累优美的语句。
（设计意图：通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。）
第三自然段
⑴学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵指导朗读：
指名读──师生点评──男女生比赛读。
第四自然段
⑴学生谈喜欢这一段落的理由。
⑵美读体验情感。（可以自己美读，也可以同桌合作读一读）
⑶在充分读的基础上，师生互动演一演。
（设计意图：通过多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。）
四、拓展升华感情
１、出示最后一段，学生齐读。
２、教师总结全文，情感升华。
（设计意图：升华学生的情感认识，体会秋雨的奇特。）
五、布置作业
１、我会积累：
选择喜欢的内容背诵下来
并抄写自己喜欢的词句。
２、我会运用：
仿照课文内容，请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。
《秋天的雨》教案 篇2
【学习目标】
１、认识钥、匙、趁等８个生字。会写盒、扇、邮等１０个字。能读写清凉、留意、扇子等１６个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
３、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
【课前准备】
１、搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
２、课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。
３、根据课文第２自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学
１、教师引述：
这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
２、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
３、唤起情感：
你喜欢秋天吗？为什么？
４、学生交流看法和感受。
５、想象导学：
⑴ 请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
⑵ 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的.吗？
二、听读课文，感知内容
１、播放朗读录音或配乐范读课文。
２、你们觉得秋天的雨神奇吗？
３、你们最喜欢哪几段内容？
三、品读课文，感受神奇
１、品读第１自然段：
⑴ 自由朗读：
能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
⑵ 指名多人次地朗读第１自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
⑶ 引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
⑷ 指名交流并读出神奇之处。
⑸ 激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
２、品读第２自然段：
⑴ 引导学生朗读：
秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
⑵ 指名学生朗读后并回答。
⑶ 采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
⑷ 品说文字：
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
⑸ 联系生活，丰富想象：
你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
四、变读为述，积累语言
１、师引：
假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
２、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
３、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、习写生字和词语，当堂展评
六、拓展练习
１、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
２、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
第二课时
一、复习回顾
１、听写检查生字新词掌握情况。
２、用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容
１、教师引述：
秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
２、学生自读：
要求学生读准生字、读通句子。
３、采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
三、交流感悟，丰富想象
１、品悟、想象第３自然段内容：
⑴ 教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
⑵ 学生交流后，再围绕好多好多香甜的气味让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
⑶ 出示小朋友的脚，常被那香味勾住这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
⑷ 转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
⑸ 让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
２、品悟、想象第４自然段：
⑴ 师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
⑵ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
⑶ 引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
⑷ 语言训练：出示说话卡片：它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
四、总结感受，拓展活动
１、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
２、联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
⑴ 先在四人小组内讨论。
⑵ 然后集体交流。
３、引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
五、习写生字，当堂展评
生字：梨、菠、萝、粮、紧、杨
《秋天的雨》教案 篇3
（教材分析）
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教材第五册第三单元的第三篇课文。本组以秋天为专题，从每个角度描写了秋天的特色，语言生动优美，洋溢着浓浓的秋意。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了缤纷的色彩，丰收的景象，以及各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出了一个美丽、欢乐的秋天。
（学情分析）
三年级的学生在经过一、二年级两年的知识与能力的训练与方法的实践、情感态度价值观的熏陶，已经感受到阅读的乐趣，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，能够以文本为基础展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，具有初步的表达能力，能自信大方地表达自己的见闻和想法。
（教学设计理念）
语文是美的，因为语文的博大深沉，温情似水，因为语文的有情有意，有理有思，因为语文通向最广阔的领域，因为语文面向最真实的生活让孩子感受语文的美吧！感受生活的诗意，感受人生的价值感受语文的美，不仅仅是为了语文。我很喜欢这首小诗，不仅因为它本身的优美，更因为它深刻的内涵。教学《秋天的.雨》，我力图通过运用学生喜欢的方式，指导学生进行充分而真挚的美读，展开丰富而美好的联想，在多媒体课件的运用下，将生动形象的语言文字与学生独特的个性感受融为一体，在读、品、想、谈、议的过程中，实现学生、教师、文本间的平等的对话，在为学生提供自主实践的平台、创设感知悟理的情境中为学生插上想像的翅膀，生成学生个性的体验，并引导他们理解语言，运用语言，积累语言，深刻体会语文是美的这一不可磨灭的事实，并在教学实践过程中渗透并体现一切为了学生的发展这一新课标，新课改的核心理念。
（课件设计说明）
《秋天的雨》一课的课件设计了五大板块：
封面：旨在让学生一边欣赏色彩缤纷的插图，一边聆听《秋日的私语》那优美绵长的乐曲，再辅以配制合成的雨声的曲调的播放，为学生创设有音有像的情境，使学生融情于境之中，更快、更好、更深地置身于学习氛围之中。正如王崧舟所说过的：语文教育是感性的教育。它是一种形象化的教育，要求我们还语文以画面，还语文以旋律，还语文以意象。
欣赏：旨在使学生从不同角度、不同着眼点认识感受秋天的美丽。课件为学生创设一种身临其境的氛围，使他们在看、听的过程中，感从心出，情不自己，发出秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。的感叹。建议视频的播放能反映文本中的重点词语，使学生不但感悟文中的情，还能领悟文章的意。
认知：旨在使学生在抓住关键词语的基础上，指导学生采用不同形式的美读，使学生在朗读方式的转化多样中，在朗读形式的自主选择中，在朗读评价的鼓励点拨中，达到情在读中感，理在读中悟，法在读中明，使学生在感受语文材料，感悟语文底蕴的过程中，受到心灵的感动，人格的感化。另外，引导学生小组合作，自主学习，多角度的品味，旨在尊重和深化学生的独特的感受、体验和理解，既展示学生思维的过程，又使情感变为催化剂，推动着认知的过程，拨动着学生想象的翅膀，进而转化为追求真、善、美的动力。还使学生在实践活动中学会运用知识，积累语言，因为儿童是最富有梦想的季节，每个孩子都是天生的诗人。并将人文情感渗透其中。
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