科学教案合集【6篇】
作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的科学教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
科学教案 篇1
教学目标：
过程与方法
1．能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。
2．能够根据假设设计实验进行验证。
3．能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
4．能够测量在单位时间内摆动的次数。
5．能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
科学知识
1．知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。
2．在实验中会“控制变量”，知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。
3．知道可以用数据分析试验结果。
情感、态度与价值观
1．体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。
2．体验到对待科学研究要持严谨的态度。
3、体验与人合作共同完成任务和研究摆的乐趣。
学习成果
预计学生能够知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。在实验中会“控制变量”，知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。能够根据假设设计实验进行验证。能够使用“控制变量”的方法搜集证据。能够测量在单位时间内摆动的次数。能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
学习成果评价：
概念发展
层次1：通过本课的学习学生不知道摆的快慢与摆长有关系。在实验中不会“控制变量”，不知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。
层次2：通过本课的学习学生知道摆的快慢与摆长有关系。在实验中不会“控制变量”，不知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道可以用数据分析试验结果。
层次3：通过本课的学习学生知道摆的快慢与摆长有关系。在实验中会“控制变量”，知道控制变量是一种搜集证据的'重要方法。知道可以用数据分析试验结果。
探究能力：
层次 1： 不能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。不能够根据假设设计实验进行验证。不能够使用“控制变量”的方法搜集证据。不能够测量在单位时间内摆动的次数。不能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
层次 2：能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。能够根据假设设计实验进行验证。不能够使用“控制变量”的方法搜集证据。不能够测量在单位时间内摆动的次数。不能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
层次3能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。能够根据假设设计实验进行验证。能够使用“控制变量”的方法搜集证据。能够测量在单位时间内摆动的次数。能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
教学步骤：
互动性质
学生/教师互动目的
集中话题
1、教师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？
（教师松手，手心挂着一个简易的摆）问学生：你们知道它叫什么吗？
板书：摆
2、教师：关于摆，你们知道些什么知识？（指名学生说说）
3、今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。
探索和调查
让学生学会测定15秒内摆摆动的次数。
（1）教师：要了解摆的奥秘，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？
教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。
（2）讲解如何使用秒表记时。
（3）教师与学生合作：测定讲台上的摆15秒内摆动的次数。教师同时指导，怎样减小误差。
（每组到老师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。）
（4）学生合作测定摆在15秒内摆动的次数。
（5）学生汇报。
2、发现问题，作出假设。
（1）谈话：同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在15秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。
（2）学生讨论，作出猜测。
（3）学生猜测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书）
设计实验，验证假设。
（1）教师：假设不一定是正确的，那就让我们用实验来证明。你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关，就作为你们研究的课题，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。
（2）学生讨论，设计方案。
（3）学生汇报方案， 相互评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。
科学教案 篇2
教学目标：
科学概念
1．知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。
2．认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
3．了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。
过程与方法：
1．能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。
2．能通过调查活动了解生活中的食用菌。
情感、态度、价值观：
通过本课学习，让学生能辨证看待身边的事物。
教学准备：
1．收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。
2．供学生观察用的构造完整的蘑菇（每组1～２种），放大镜、小刀、白纸等。
3．生活中常见的真菌类生物：木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。
教学过程：
第一课时
课前布置学生收集关于蘑菇的资料。
1．导入。
（1）教师可以采取实物导入的方式：看一看，实验桌上放着什么？在自然界中，哪些地方会生长蘑菇？
（2）利用教材插图或挂图等引导学生小结蘑菇的生活环境。
（3）提问：你还知道关于蘑菇的哪些知识？
2．观察蘑菇。
（1）观察一个完整的蘑菇。教师指导学生运用眼看、鼻闻、手摸等方式全面、细致地观察。
（2）用小刀把蘑菇纵向切开，用放大镜观察切开的菌盖、菌盖上的菌褶、菌柄。
（3）交流，描述观察发现：从整体看，蘑菇分为几个部分，每个部分有什么特点，我有什么重大发现等。
（4）整理观察到的蘑菇的特点并记录下来。
4．认识蘑菇属于真菌。
（1）小组研讨：蘑菇与动物和植物有什么不同和相同？（引导学生从外部形态特点、获取营养的'方式等方面进行比较。）
（2）交流，整理意见。
（3）讲解：蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。
（4）你还知道哪些是真菌生物？
（5）学生自主阅读教材提供的资料。
5．认识食用菌和毒菌。
（1）提问：吃过蘑菇吗？我们平时吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃吗？
（2）观察教材插图（或实物、挂图），认识常见的食用菌和毒菌。
（3）学生交流自己所知道的有关食用菌和毒菌的知识。（可以结合课前收集的资料进行交流。）
6．课外调查：小组或者独立调查：我们生活中有哪些食用菌？要求学生记录食用菌的名称、颜色、形状，还可以了解它的主要营养成分等。
第二课时
1．了解细菌和病毒。
（1）猜一猜。教师展示一幅细菌或病毒的彩图，这是什么？说一说：你为什么这么猜？
（2）交流学生了解的细菌和病毒的知识。
（3）观察显微镜和电子显微镜下的细菌和病毒的照片。谈一谈：看了之后有什么想法？（如果不知道它们是细菌和病毒，我们也许会认为它们很美丽，但当我们明白了它们是什么之后，我们可能觉得它们很可怕。）
（4）阅读教材上的小资料：你又知道什么？（引导学生认识到细菌和病毒也有正反两方面的作用。）
（5）小结：细菌和病毒也是生物，它们因为十分微小，用肉眼看不见，被称为微生物。现在，你知道生物家族有哪些成员？
2．展示食用菌调查成果。
（1）小组交流、展示。
（2）小组选择代表向全班展示调查成果。
（3）制作食用菌名片。（为一种自己感兴趣的食用菌设计一张名片，内容包括：名称、特点、外形图、主要食用价值等。）
（4）名片展示与评价。
板书设计：
4 蘑菇
蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。
有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
细菌对人有正反两方面的作用。
作业设计：
填空：
1、蘑菇是（ ）类生物，真菌是既不属于（ ）也不属于（ ）的另一类生物。
2、有的蘑菇可以食用，有的蘑菇（）。
3生活中常见的真菌类生物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。
4、细菌对人有（ ）两方面的作用。
简答：
请介绍3-5种你熟悉的食用菌的颜色、形状等。
科学教案 篇3
活动目标：
1.在与蚕宝宝的零距离接触中，感受其可爱之美。
2.在师幼互动的轻松氛围中，建构起关于蚕的外形、习性的粗浅知识。
3.愿意接受新事物，对新事物有探究的欲望。
活动准备：
联系好活动地点，水果一蓝，小背篓人手一只，安全教育
活动过程：
一、到乡下奶奶家作客(激发积极性)乡下的奶奶请我们去作客，去看看她养的蚕宝宝。
二、瞧，蚕宝宝(自由观察，相互交流，初步了解蚕的外形特征、生活习性等)1.你好，蚕宝宝。(热情招呼，初步建立感情)2.自由观察、交谈。
(1)教师在参与观察中获取指导信息，向幼儿提供观察建议，使幼儿的观察更细致。
(2)倾听幼儿之间的交谈，适时引导幼儿对蚕的外形特征及生活习性进行重点观察和思考。
3.师幼互动
(1)问：你认识蚕宝宝了吗?(关于蚕的外形特征等)重点：蚕的体形及特点，蚕的.呼吸方式(了解气孔)，蚕的食物及排泄物等。
幼儿随意发言，教师捕捉与重点内容有关的信息，进行更深入的引导(如：▲找找蚕的鼻子?▲没有鼻子怎么呼吸呢?▲告诉你一个蚕的小秘密吧：蚕没有鼻子，但它可以用身上的小黑点——气孔来呼吸。▲找找气孔。)。
(2) 问：为什么叫它们蚕宝宝呢?(关于如何理解称呼蚕为蚕宝宝)问：它的名字是蚕，可是我们都叫它蚕宝宝，你认为是为什么呢?
鼓励幼儿大胆表述自己的观点，肯定每个不同的答案(如：可爱、长得小、软软的等)。
(3)问：还有什么问题要问?(关于蚕的生活习性等)有可能提的问题：蚕匾，蚕网及其作用，蚕的生长等。
教师鼓励幼儿提问，引导幼儿用较合理的语言来组织问题。
三、蚕宝宝的午餐(采摘桑叶，尝试喂蚕)1. 采桑叶(1) 师：蚕宝宝肚子饿了，要吃饭了，它们的饭是什么呢?
(2) 组织幼儿至附近的桑树地。
(3) 幼儿尝试采摘桑叶。教师提醒幼儿从叶柄处采摘。
2.喂蚕宝宝。
(1)请奶奶介绍铺桑叶的基本方法。
(2)幼儿自由给蚕宝宝喂桑叶。
(4) 观察蚕宝宝吃桑叶。
四、奶奶的礼物(激发再次探索的欲望)1.问：再过几天，蚕宝宝会有什么变化?
(1)幼儿自由发言。
(2)教师小结：蚕宝宝会越长越大还是会有其他变化呢?奶奶会送几条蚕宝宝给我们饲养，到时候你就知道了。
2.将奶奶的礼物——蚕宝宝带回幼儿园。
3.将蚕饲养在自然角，进行观察记录直至剥茧成棉。
科学教案 篇4
设计背景
上学期，我班新增了一些幼儿喜欢的管子玩具。有一天，我发现几个孩子这样玩管子：一个孩子用嘴透过管子往另一个孩子的头上吹，另一个孩子的头发被吹飘起来了；一个孩子把好几个管子连接在一起，把一个弹珠放进管子，弹珠从另一头滚出来了；一个孩子把一块积木也放进了管子，可是积木落下去一半，却出不来了……《纲要》强调，要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，孩子们的这些行为不正是在进行“哪些东西能穿过弯管”的探索吗？于是我决定利用管子玩具，让幼儿在假设猜测、不断探索中，了解事物的相关特性。
活动目标
1.能结合已有经验提出假设，乐意通过实验加以验证，感受科学探索的乐趣。
2.通过实验获得物体穿越弯管需要具备的特性，学习记录实验结果。
3.喜欢操作，大胆交流，懂得实验是验证猜想的方法之一。
活动准备
1.操作材料：弯管玩具，螺帽（直径小于弯管的直径）、毛线、较长的硬钢丝、沙子、手电筒。
2.教学材料：大记录表一张（图一），小记录表（图二）人手一张，笑脸、哭脸图片若干。
活动过程
1.弯管拼搭
教师：看，这是小朋友们平时常玩的管子玩具，请你们用两分钟的时间赶紧搭一根弯管，比比谁搭得又快又有创意。（幼儿拼搭，教师计时。）
教师：举出你的弯管让所有的小朋友看到，说说你搭的是什么。（幼儿自由回答，教师给予回应。）
2.预测假设
（1）寻找弯管共同点
教师：你们搭的弯管各不相同，真有趣呀，可仔细观察一下你们的弯管，它们有一个什么共同的地方？（幼儿仔细观察，允许和同伴小声交流。）
小结：弯管的造型无论怎么变化，中间都是空的。
（2）预测
教师：弯管的中间都是空的，像一条弯弯的隧道，今天来了许多的小东西，它们想钻到弯管的身体里去旅行！看看，有哪些小东西？（出示统计表，表上有空气、沙、毛线、电筒、硬铅丝的图片。）
教师：这些东西能穿越弯管隧道吗，它们想请我们小朋友先来猜一猜！老师给你们每个人都准备了一些笑脸和一些哭脸，笑脸表示能够穿越，哭脸呢？（不能够穿越）
（3）统计
教师：请你们想一想，猜一猜，哪些东西能穿过弯管，哪些东西不能穿过弯管，把笑脸和哭脸贴到相应的`表格里。（幼儿把自己的猜想结果贴到前面的大记录表上，笑脸表示能穿过，哭脸表示不能穿过。）
教师：我们看一下小朋友的猜测结果，你从表格上看懂了什么？（点数表格上笑脸和哭脸的数量，把总数写在最后一栏，初步学习用统计的方法分析表格。）
3.验证、记录
（1）教师：小朋友有不同的意见，那它们到底能不能穿越弯管呢？让我们一起来做个试验验证一下。
教师：老师为你们准备了一些实验材料，请你们去做个实验，然后把实验的结果记录到统计图上，能穿越的打？菁，不能穿越的打？菖。不要忘了每一样东西都要试一试哦！
（2）教师巡回观察、指导，了解幼儿的实验过程及问题，提醒幼儿及时记录自己的实验结果。
4.交流实验结果
（1）空气：空气是流动的，所以能在弯管子里通过。还有哪些东西是流动的，也能穿越弯管呢？（风、水、声音、气味等）
（2）沙子：颗粒比较小，能在管子里滚动、穿过。在生活中，还有哪些这样的东西呢？（米、小豆等）
教师：怎样可以快速地穿过弯管呢？（个别幼儿试验后教师小结：放入沙子后，晃动弯管，更容易快速穿过。）
（3）毛线：线在穿越的时候还需要一点技巧呢！要抖一抖才能够顺利穿越。为什么线能穿越弯管呢？
教师小结：因为线是细细的，软软的， 那为什么老师还要在线上面绑一个螺帽呢？（因为可以增加它的重力，使它能够更加方便地穿越弯管。）
（4）光：它只能到哪里啊？
教师：手电筒照出来的光是直射的，所以不能穿越弯管。
（5）钢丝：因为长钢丝是直直的、硬硬的，不能拐弯，所以不能穿越弯管。
教师：有什么办法让它穿越弯管吗？（幼儿自由讨论）
教师：人们动了很多脑筋帮助它们穿过弯管。老师带来了一个神奇的宝贝（出示钢丝弹簧），钢丝变成螺旋形的样子后，可以伸到长长的弯管里帮助清理堵塞在弯管里的垃圾了！
小结：通过实验，小朋友发现流动的、小颗粒的物体可以比较容易穿过弯管，但是一些不能一下子就穿过弯管的东西，想想办法，可能也会穿过弯管。感兴趣的小朋友可以在科学角试一试，怎样让光穿越弯管。
科学教案 篇5
一、设计意图：
大班年龄阶段的幼儿，思维发展特点正处在表象思维向抽象思维的过渡阶段，在认识事物上缺乏对其本质的了解：但是这个时期到幼儿有较强的动手能力，喜欢通过动手动脑获取新知识与经验，乐意使用工具和技术进行探索活动。汶川大地震不仅牵动着全国人民的心，还牵动着我们幼儿园所有孩子的心。近日来，孩子们常常谈论着自己从电视中看到的地震信息。在一次餐后活动中，我在建构区听到了几个男孩子的协商，他们在研究要盖一座防地震不倒的房子。看着孩子那认真的`神情，我突然产生灵感，何不开展一次《不倒的房子》的科学建构活动。
二、活动目标：
1、了解房子不倒的秘密，激发幼儿的探索精神。
2、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。
3、初步了解地震中自救的小常识，丰富幼儿的生活经验。
三、活动资源准备：
1、经验准备：让幼儿初步了解一些搭房子的技巧，以及房子的一些简单结构，并可让幼儿收集一些房子的构造图。
2、材料准备：
a 操作性材料：塑料杯、，塑料板，纸皮、纸筒、易拉罐、水管、水管接口、泡沫板做的实验演示台，水管、水管接口、细铁丝、小木棍。
b 辅助材料：双面胶、透明胶、小剪刀、塑料绳子、细铁丝、小型电风扇。
四、活动过程：
１、激发兴趣，导入活动。
(１)提问；小朋友因为地震很多房子都倒了，你们想帮助灾区的小朋友吗？你们想盖一间怎样的房子呢？。
(２)幼儿根据老师所提供的材料自由地搭建不倒的房子。
２、感知材料，提升认知。（重点）
(１)幼儿在实验测试区域利用操作材料自由地探索，并在活动中初步
(２)了解房子不倒的各种要素，了解要让房子不倒必需要用框架进行支撑与固定。
发现新问题：让幼儿在活动中发现把框架固定在实验台中会有更好的固定效果。
提问：怎样才能把我们做好的框架固定在实验台上，不移位呢？
３、动手操作，掌握技术。（难点）
(１)激发幼儿带着问题继续实验。鼓励幼儿大胆地利用各种方法构建房子的墙体，并与框架连接起来。
提问：小朋友，有什么办法把墙体和框架连接起来呢？
(２)学习在操作中作出简单的记录。（附记录表）
４、展示与检查，体验成功。
(１)师幼合作利用风扇和一起拍打泡沫实验台检验构建的不倒的房子是否成功，分享成功的快乐并和同伴交流分享自己成功的经验。
５、拓展活动。
观看《自救小常识》的课件，初步了解地震自救的小知识。
科学教案 篇6
活动目标
1、通过层层递进的探索与、实验，激发幼儿主动探索的积极性。
2、发展幼儿的多项思维，尝试用多种 取出冰中的玩具。
3、引导幼儿进一步感知冰的特性，并将操作结果进行记录。
4、培养幼儿与同伴之间的相互配合。
5、与同伴合作进行的搭建游戏。
活动准备
1、ppt:雪晶
2、课件：图片-冰挂
3、冰块，笔、记录纸等。
活动过程
一、导入
1.猜谜语导入课题，引导幼儿回忆有关冰的经验。
谜语：“远看白亮亮，近看玻璃样，越冷越坚强，遇热泪汪汪。”
提问：冰是什么样的?谁来说一说?
2.出示图片：冰挂
引导幼儿观察冰。
二、展开
1.出示里面冻着玩具的冰块，引导幼儿讨论取出冰中玩具的办法。
(1)提问：小朋友看一看，冰里有什么?你有什么好办法可以取出冰中玩具呢?
(2)介绍工具和材料，引导幼儿讨论取出冰中玩具的办法并进行记录，将记录纸贴在记录板上。
2.试一试取出冰中玩具，在操作中验证自己的猜想。
(1)幼儿根据自己设计的方法寻找材料和工具进行验证，教师巡回观察指导并适时帮助。
(2)引导幼儿试验出办法后，及时进行记录。
3.交流讨论，与同伴分享经验。
提问：你是用什么办法取出冰块中的玩具的'?为什么这种办法能取出玩具?
小结：可以用热水烫或太阳晒，使冰的的温度升高，冰就会融化;
当用坚硬的物体敲击冰时，冰就会碎，玩具也能取出。
4.再次实践，探索比较更快取出玩具的方法。
(1)指导语：刚才冰里面还有一些没取出的玩具，
请小朋友再去试一试，怎样才能快速的取出冰中的玩具?
(2)提问：哪种方法最快?哪种方法使冰融化的最快?为什么?
(3)小结：用小锤子敲击冰块，用的力量大，冰块就碎的快，玩具就能很快取出;
冰吸收的热量越大，温度升的越快，融化的也会越快。
5.欣赏：雪晶
三、结束
组织幼儿户外寻找冰。
小百科：空气中水蒸气遇冷凝华成的小冰晶。水蒸气在平滑表面凝结成冰片,似无数花朵镶嵌而成，故称冰花。
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