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四年级数学教案：复习应用题
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的四年级数学教案：复习应用题，欢迎阅读与收藏。
四年级数学教案：复习应用题1
教学内容：
复习三步应用题、数据整理和求平均数--教材第32-33页4-7题，练习八5-6题与7*。
教学目的：
通过整理和复习所学知识，使学生进一步理解三步应用题的数量关系和解答方法；掌握数据整理及求平均数的基本方法；提高综合运用知识的能力。
教学过程：
一、整理和复习三步应用题
1.教师在黑板上并列出示教科书第32页第4题和第5题。
请两位学生读题后，分别说一说题里的条件和问题。然后，让全班学生用两种方法解答。集体订正后，指名让学生回答问题。
教师提问：第4题和第5题有什么相同点？有什么不同点？
为什么这两题都可以用简便算法计算？
2.教师先出示题目：同学们抬水浇树。三年级浇45棵，四年级比三年级多浇10棵，五年级浇的棵数等于四年级的2倍。五年级浇树多少棵？
请一位学生读题后，让学生自己解答。
接着，教师出示教科书第32页第6题。读题后，让学生说一说题里的条件和问题，并且让学生画出线段图帮助理解。然后，指名让学生回答教师的.问题。
教师提问：这一题与上面一题比较有什么相同的地方？有什么不同的地方？（上面一题是两步应用题，下面一题是三步应用题。）
让学生独立解答，集体订正。
教师：我们这一册所学习的三步应用题都是在两步应用题的基础上发展来的。把两步应用题改编成三步应用题主要有三种方法：增加条件、改变条件的叙述方式、改变问题。第6题是从上面的两步题改变问题而变来的。现在，大家试一试用另外两种方法把上面的两步题改编成三步题。
鼓励学生改编题，集体订正所改编的题。
3.做练习八的第5、6题。
教师让学生独立做题，教师巡视，个别辅导，做完集体订正。
二、整理和复习数据整理及求平均数
教师让学生打开教科书第33页，默读第7题，理解题意。（教师也可用小黑板出示这一题。）然后看图回答教师的问题。
教师提问：这个条形统计图中的一个格代表多少千克？
哪个年级采的最多？
五年级比三年级多采多少千克？
然后，让学生自己做第（3）、（4）小题。做完以后，指名让学生回答问题。
教师提问：求平均数的方法是什么？在这一题里，求平均数的算式是什么？
接着，让学生自己根据统计图中的数据填写下面的统计表。填写之前，教师提问：
下面的统计表是统计什么的？每个格里要填什么？
学生做题时，教师巡视，个别辅导。
教师可让学有余力的学生做练习八的第7*题。这道题先要算出每种车的数量，然后才能填表、制成条形统计图。这是一道需要综合运用知识的题目，对于提高学生综合运用知识的能力很有帮助。
四年级数学教案：复习应用题2
教学内容：
教科书第176-178页第8--13题，练习四十二的第18-19题。
教学目的：
使学生进一步掌握解答应用题的一般方法和步骤，会列综合算式解答三步计算的应用题，会解答比较容易的行程应用题。
教学过程：
1．复习解答应用题的-般步骤。
教师：“请同学们想一想，解答应用题的步骤是什么？气上学生多说一说，教师板书。然后教师把解答应用题的一般步骤完整地说一遍，使学生进一步明确解答应用题时要经过哪些步骤，在每个步骤中应该怎样做。尤其是在分析数量关系之后，确定算法、列算式时，要尽量用简便方法解答。
复习归一、归总应用题。
让学生打开书第176页，做第9题，指定两名学生到前面板演。教师了解有多少学生分列式，有多少学生列综合算式。然后让板演的学生说一说是怎样按照解答应用题的步骤解答的`，怎样分析数量关系。教师再按照解答应用题的一般步骤完整地讲-遍，说一说怎样列综合算式。表扬列综合算式解答的学生，并鼓励分步列式解答的学生，以后要尽量列综合算式解答。
3.复习行程问题，做第177页第1l题，指名读题，提问：“已知条件是什么？问题是什么？”然后让学生做。
4．课堂练习。
做练习四十二的第18、19题。
5．小结。
教师结合第19题的解答过程，再复述一遍解答应用题的一般步骤。
课题五：
综合练习
教学内容：
练习四十二的第22-31题。
教学目的：
通过综合练习，进一步提高学生计算和解答应用题的能力。
教学过程：
1．口算练习。
做第26题。让学生把得数直接写在书上，教师把时间控制在4分半。订正时，了解有多少学生没做完；有多少学生做完了，但错误率超过15％。这些学生在口算上没有达到教学要求，要加强练习。可以抽出几道题指名说一说口算方法。
2．笔算练习。
第27题，要检查学生在点小数点、移动小数点及验算方面还存在哪些问题，再进行有针对性的指导和补充练习。
第28题，先让学生独立做。订正时，指名说一说整、小数四则混合运算的运算顺序。还要检查有多少学生没有达到教学要求，对他们要加强辅导。
3．应用题练习。
第30题，让学生先独立做。可能大部分学生都能列出算式，让学生再想
一想怎样做。
第31题，教师提示学生，如果摩托车的速度直接给出，怎样算这道题；再想一想，摩托车的速度是汽车的1．2倍应怎样列式计算。再让学生做题，集体订正。
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